小学数学教学应重视学生兴趣的培养

董云水

新课标指出，“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”因此，在数学教学过程中如何把“枯燥”的数学课上活，给数学课换上活泼、有趣的外衣，吸引学生在学习过程中变乏味为有趣，化被动为主动，使他们积极学习，乐于实践，就成了教师探究科学教学方法和落实新课标精神的切入点。现根据实践经验，简单谈谈自己的一些认识。

一、要正确认识教师、学生、教材三者之间的关系

当然，最基本的还是不强迫学生去学习。教材是“死”的，学生和教师是“活”的；知识对学生是未知的，对教师是熟悉的；这就要求教师善于从教材中深入挖掘“活”的因素，让教材散发出吸引力。毕竟小学生的求知欲和好奇心虽强，但自主学习的能力还比较弱，教师就要更多地充当“引路人”角色，带领学生认识教材，学习知识，在一串串阿拉伯数字和运算符号中探索数学世界的奥秘，激发学生的学习兴趣。

二、要善于探索科学的教学方法，多措并举，把学生的兴趣培养出来

数学作为人类思维的表达形式，是源于生活、高于生活的一门科学。培养学生学习数学的兴趣，可以促进他们更好地融入生活，热爱生活。于是，老师就要抓住课堂这扇窗，给学生们展示出数学的用处和方法。

在课堂上，要完善挖掘教材中的趣味性因素，调动学生学习的积极性和主动性，要把学生对学习兴趣的培养渗透到每个教学环节中去，根据自己多年的教学实践，我觉得应抓好以下几个方面。

1.创设生活环境，把数学融入生活

在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，涉及教学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现，原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识，例如，老师可以把学生游玩的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要划船，公园里有7条小船，每船乘5个人，结果还有15人在岸上等候。”让学生根据情境自己列式解题，让每道题目都尽量与生活靠近，让学生知道生活中遇到的问题就是靠数学解决的。这样，教材中缺少生活气息的题目变成了来自生活的、生动的數字问题。

2.设置比赛情境，把数学作为工具

对新知识的教学，教师要善于创设问题情境，设置悬念，以激发学生的求知欲，使学生主动参与并乐而不倦地致力于学习活动的全过程。我比较喜欢孩子，也乐意和他们做朋友，教学课堂上，能和他们一起学习。多年来，我总结出小孩子都有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，好“强”，爱“赢”。我就充分利用这一点，在教学中让他们在学习进步中找到获得感。如讲解教学科目“乘法”时，告诉他们要比赛谁算得快，先列出几道加法题，让学生算：3+3，大家异口同声地说出了答案；再让他们算：3+3+3+3，这时候有的学生算得快，有的算得慢；再让他们算：3+3+3+3+3+3就把一些学生难住了，半天算不出来，算出来的还要检查好几遍才敢确定答案，于是我就教给他们快速计算的“秘诀”——乘法。这样就激起了学生学习的兴趣，听课认真，效果很好。

3.引导动手操作，探索数字世界的奥秘

学生对抽象的数学知识难以理解，单凭教师讲解，学生死记硬背效果不佳，如果引导学生实际操作，激发兴趣，化难为易，就会提高教学效果。如教“三角形内角和”这一内容，先让学生剪出几个大小不一的三角形，然后要求他们把每个三角形的角减下来拼一拼，看看能把内角各拼出一个什么角，经过拼图，大家发现了共同特点，最后大家总结出三角形的内角和是180?。如此以来，学生学习的兴趣提高了，老师教得省力，学生也学得愉快。

三、要科学把握和正确调动学生的数学兴趣

小学生的心理相对比较简单，非常好把控，在他们的兴趣培养上，也是非常简单的。作为教师，要多积累小学生心理方面的知识，懂他们所思考，教他们所欲知。数学跟其他学科一样，会者不难，难者不会，小学生如果有畏难情绪，很小就会对学科产生心理阴影，最后产生厌恶情绪，甚至影响后续的学习进步。这个时候，教师的正确引导就显得非常重要了。要巧妙地导入新课，善于激发培养学生的兴趣，特别是在讲授新的内容时，教师要有真招，会用招，通过把握和调动学生的兴趣提高学生的学习能力。

教无定法，虽然对于大多数小学生来说，数学要比语文难一些，但教师如果能够正确发挥主动性，激发小学生学习数学的兴趣，还是可以让学生们从小培养出对数学学习的浓厚兴趣，使他们热爱数学，聪明睿智，为以后的学习生活打下良好的基础。具体教学中，教师还要在工作中不断实践和摸索更多更好的教学方法，利用好教材，通过自己的教学机智和教学艺术，启发诱导学生学好学活数学，做一个心中有“数”的人。