新课改下初中数学教学的创新浅谈

李常青

【摘 要】在初等教育事业的发展过程中，新课改是重要的基础，为了适应新课改的需求，初中数学教学应该以新课改为指导思想进行教学改革。新课标指出，在初中数学教学过程中，应该注重培养学生的综合能力，改变以往仅仅关注数学知识掌握的教学理念，在教学过程中应该体现学生的学习主动性和主体性。本文针对新课改的要求，对初中数学教学创新提出了有效的措施和方向。

【关键词】新课改 初中数学 教学创新

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0125-01

引言

数学是一门逻辑性非常强的学科，在以往的数学教学过程中，教师往往过于注重学生对数学知识的掌握，忽视了学生数学能力和数学思维的培养，而新课标理念则更突出学生的综合能力培养，因此，初中数学教学应该大力推进教学方式和教学模式的改革，从新课改的需求出发探求新的发展策略。

1.初中数学教学存在的问题

1.1教学目标存在的问题

数学是初中阶段一门重要的学科，其具有非常强的逻辑性，与学生的实际生活息息相关，数学教学是培养学生创新能力的重要途径。但是从目前的情况来看，在初中数学教学过程中，教学目标存在着一定的问题。教学目标是指导教学活动、教学环节开展的重要基础，受到应试教育的影响，初中数学教学中的指向性非常鲜明，主要以学生获得更高的分数为教学目标。在这种僵化的教学目标下，忽视了学生的内在需求，和新课标改革的目标不符，过于注重学生考试技巧的掌握，却并没有针对学生的数学学习能力、创新能力和思维能力等进行教学， 忽视了学生的探索和创新，和初中生的个性发展相冲突，不利于学生的长期发展。

1.2教学理念存在的问题

在传统的教学过程中，教学理念落后，教师主要采用灌输式和填鸭式的教学模式，学生都是被动学习知识，教师占据课堂的主导性，所有的教学活动和教学环节都是教师根据自身的经验开展，没有针对学生的实际情况。在这种教学理念下，学生并没有参与教学环节中，因此对于知识的获取都是被动的，没有真正理解知识，不仅禁锢了学生思维的发展，也不利于师生关系的建立，教师自导自演，对于学生的创新思维发展极为不利，与新课改的目标也严重不符[1]。

1.3教学手段存在的问题

目前初中数学教学还存在着教学手段单一、落后的情况，主要以灌输式的教学方式和牵引式的教学方式进行教学，无论对于哪方面的教学内容，教师都是完全按照课本上的顺利讲解内容，将数学知识的学习变成了枯燥的数学公式的推导、数学定理和数学公式的背诵、练习，使整个数学课堂氛围非常枯燥，学生积极性不高，对数学不感兴趣，导致教学效果不理想。

2.新课改下初中数学教学的创新

2.1创建情境激发学生学习兴趣

为了有效提高初中数学的教学效果，教师在教学过程中应该创建情境激发学生的学习兴趣，让学生有动力学习，改变学生讨厌数学学习的状态。在实际的教学过程中，教师可以采用多种教学方式激发学生的兴趣，例如可以采用生动有趣的语言，在数学教学中增加游戏环节等。数学是一门与学生实际生活息息相关的学科，因此在教学过程中，教师可以创建生活化的教学情境，加强数学学习和学生实际生活的联系，不仅可以拉近数学和实际生活的联系，同时还能够通过生活化的情境帮助学生理解抽象的数学知识[2]。创建生活化的情境，对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。

例如，在学习《相交线和平行线》的相关知识时，教师就可以从实际生活出发，让学生从身边的事物中找出平行线和相交线。教师可以让学生探讨学校操场上的，两条对边是相交线还是平行线，相邻的两个边缘是相交线还是平行线。在学习《中心对称》的相关知识时，教师也可以引导学生认识生活中国的中心对称图形，学习完相关知识时，让学生都来说说生活中有哪些中心对称图形。通过创建生活情境，联系实际生活进行数学知识的教学，一方名可以激发学生学习数学的兴趣，另一方面也可以帮助学生更好理解抽象的数学知识，提高教学效率。

2.2启发式教学引导学生主动学习

新课标指出，在数学教学过程中不仅要重视学生对课本上数学知识的掌握，同时还应该不断提高培养学生的数学思维和数学学习能力，培养学生的数学素养。因此，在实际教学中，教师一定要改变传统的灌输式教学模式，注重学生的主体地位，引导学生参与到教学活动中，凸显学生的主体地位。因此，在教学过程中，教师应该采用启发式教学方式，充分发挥自身的启发作用，引导学生对数学问题、数学现象进行自主思考和探究，从而不断培养学生的探究能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力[3]。

在教学过程中，教师可以采用启发式问题的教学方式，让学生带着问题学习，针对教师提出的问题进行探究。例如在学习“三角形的内角和”定理时，教师不应该直接将“三角形的内角和为180°”告诉学生，而是要引导学生自主探究。在教学的一开始，教师应该引导学生利用三角板自己画出几个不同的三角形，然后提出问题“你所画的三角形的每一个角分别为多少度？”此时，学生就会利用量角器对自己所画三角形的内一个内角进行测量，并标注出来，此时教师提出问题“你们所画的三角形的内角和为多少？”学生经过计算之后，能够得出每一个三角形的内角和均为180°。为了进一步证明这个定理，教师可以引导学生将自己所画的三角形的三个角都剪下来，让学生进行拼接，学生经过自己实际动手拼接发现，将三角形的三个内角拼接在一起，形成了一个平角。通过这样的启发式教学，凸显了学生的主体性，学生对所学的知识印象深刻，能够大大提高教学效果。

2.3积极开展实践性教学和多媒体教学

新课标指出，数学教学过程中应该注重培养学生解决实际问题的能力，因此在教学环节中教师应该开展实践性教学，加强学生的实践动手能力。通过实践性教学，可以有效提高学生的注意力，激发学生的求知欲，同时还能够培养学生的动手能力和动脑能力，让学生对所学的数学知识融会贯通。因此，教师应该结合教学内容和课本设计有趣的实践活动，并引导学生参与到活动中，同时将数学思想融入到数学实践活动中。例如，在学习《图形的旋转》时，教师应该引导学生通过实践认识图像在旋转过程中发生的变化。

此外，教师还可以在数学教学过程中引入多媒体技术，通过多媒体技术将抽象的数学知识通过形象生动的方式展现出来，帮助学生更好地理解数学知识[4]。例如，在学习“投影和视图”的相关知识时，教师就可以充分利用多媒体制作立体模型，展现立体模型图，让学生理解、想象立体图像的三视图，培养学生的空间想象能力。

3.结语

随着新课改的不断深入，在初中数学教学过程中，教师应该改变传统的教学理念、教学目标和教学方式，采用以学生为中心的教学理念，凸显学生的学习主体性，同时培养学生的数学素养、数学思维和数学能力，提高学生的综合能力。教师在教学过程中还应该引入实践性教学方式和多媒体教学方式，注重提高学生的实践能力，通过多多媒体教学将抽象的数学知识新型化，改变单一的教学方式，激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方式提高教学效果。

参考文献：

[1]许汝家. 浅谈新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革[J]. 课程教育研究， 2012，17（24）：166-166.

[2]盖玉红. 浅谈新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革[J]. 东方青年·教师， 2011，32（6）：114-115.

[3]王海容. 浅谈新课改下初中数学教学中如何实施创新教育[J]. 學周刊：c， 2012，23（5）：23-23.

[4]李海柱. 浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学[J]. 学周刊a版， 2013，17（4）：149-149.