初中数学研究性教学方式的实践探讨

钟宇

摘 要：传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

关键词：初中数学；教学创新；有效性

新课标的实施不仅对教师的教学有了更高的要求，同时对教学的效果也提出了新的要求，这就要求教师在课堂中要充分地考虑到学生的实际情况，创新性地展开教学。

一、实施研究性教学方式

教学的主要目的是让学生学习理论知识，并在将来生活学习中加以运用。而高效学习不可缺少的一步便是人与人之间相互交流、相互探讨的共同学习，为各个学生独特的个性观点提供了发展空间。教师要尽可能多地给学生提供互动机会，让大家各抒己见，互相学习他人长处。

我让同学们归纳这5句话（略）的特点，看有无相似处，可以将相同的分为一类，按照班級划分的小组进行讨论。有的小组会把“3+2=5”分作一类，因为它没有含未知数字母；也有的小组将“3+2=5”与“2（a+3）”当作一类，由于其都未含未知数x。（老师又在3x+2后面补上一个“=5”）鼓励大家找出这个式子与前几个式子的异同点，各个小组开始讨论交流，最后得出了方程的概念。看似平常的方程引入，教师通过在课堂上开展小组讨论，让学生自发地发现规律，加深了学生的理解，符合教学以学生为本的思想。

二、激发创新，情景导学

新的数学课程标准提出了教学要贴切实际的观点，将数学理论教学与学生的生活学习实践相结合，假设各种情景，并对生活中出现的各类现象与理论数学知识相联系，加深学生对公式原理的理解，发现数学的应用价值。情景设计必须具备全面性和互动性。例如，我曾在“圆的面积”知识点讲述时进行了情景设计，激发同学们的思考热情，大家互动讨论，通过各个疑问解答思考，加深了他们对知识点的思考记忆。

1.故事导入新课。以有趣的小故事引入所讲课题，老师举例：“小明家养了一只调皮的小狗，小明妈妈把它拴在阳台的凳脚上，气得小狗胡乱窜动，吓得一旁鱼缸中的小乌龟躲了起来（一边讲述小话题，一边播放幻灯片）。”问题是：“依据图片内容，判断小乌龟有无危险？”然后同学们就会各抒己见，表达自己不同的观点，进而提出：如果学习了“圆的面积”后就可以解决此问题。像这样提出小问题来引出教师要讲授的知识点，引起了学生的求知欲望。

2.实践导出真知。在激发学生的学习兴趣后，深入讲解理论知识，并根据所学知识理论，提供实践机会。例如对“圆的面积公式”知识点的实践教学，可以让每位同学做一个圆纸片，并把它剪成以前学过的长方形，让他们在制作拼剪的过程中深刻理解到把圆等分得越多拼成的图形就愈与长方形接近，进而加深了对圆面积公式的理解。实践给学生创造了真实的环境，并建立了联系，加深对理论的掌握。

3.成果展示，突破难点。数学教学过程中，有时许多抽象的知识点不能很好地被学生理解，这就需要教师利用各种直观的教学手段和形象的实际运用帮助同学们解析理论公式和定理的应用。

三、引导学生采用正确适合的学习方法

要选用正确合理的教学方法，并对原有的教学方法合理改进补充。这要求教育的目标主要是指导学生往正确的方向发展，主要服务学生有效学习。灵活的教学方法设计必须能够有效地促进学生对所学知识的掌握，依据教学内容的多样性设计多样化的教学手法和练习方法。教师在教学活动中不能枯燥地一味讲解而忽略了不同板块知识的差异，将所有的内容用同一种风格方式教育学生，引起学生们的抵触；要尽量做到因内容而变化，多联系实际，将理论知识以通俗易懂、形象的方式表达出。教师在教学过程中也要善于总结，保持良好的部分，并丰富改进不足之处，可以征询学生们的意见、看哪种教学方法使学生们更易接受，尽可能地调动学生的积极性。另一方面，要与同行相互交流，取长补短，针对参差不齐的学生因材施教，寻找适合学生的独特的教学方法，提高教学质量和课堂讲授效率。

四、及时联系，巩固学习效果

以前的教学体制中，经常存在这种情况，学生在老师讲解的过程中感觉接收良好，讲课互动氛围也比较融洽，这似乎可以说是成功的教学，但课后所布置的家庭作业却错误率很高，虽然教学过程进行得有条不紊，教学结果却不尽人意。这说明我们忽略了某些重要的东西，归咎于学生在老师讲授之后没有自行独立的思考并对当时所学知识进行练习巩固，教师也没有深入了解学生不懂的地方进一步讲授，所以出现后来低质量的家庭作业。因此，教师要在巩固学生学习效果的方式方法运用上更灵活，更加贴近学生实际。及时地反馈和复习，可以更好巩固所的知识内容。

总得来说，开展探究性学习，可以改造教师自己的教学方式，把课堂交给学生，放手让学生去探索，想尽办法让学生勇敢大胆的去实践、探索、用创新的思维能力去解决数学问题。