小学班主任管理艺术

王晶

【摘要】班主任，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。小学班主任不仅肩负着传授科学文化知识的任务，还要对小学生进行思想道德教育、心理健康教育，与家长沟通，参加、组织各种学校、班级活动，工作非常繁重。所以说班主任工作是一个长期而细致的工作，掌握并运用有效有效的方法和技巧，会使班主任的工作效果事半功倍。

【关键词】班主任 管理艺术

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0194-01

韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也”。教师，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。而班主任，则是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。小学班主任不仅肩负着传授科学文化知识的任务，还要对小学生进行思想道德教育、心理健康教育，与家长沟通，参加、组织各种学校、班级活动，工作非常繁重。所以说班主任工作是一个长期而细致的工作，掌握并运用有效有效的方法和技巧，会使班主任的工作效果事半功倍。

一、热切的期望与赞美

科学家研究指出，人的能力有90%以上处于休眠状态，这部分能力是没有开发出来。小学生，心智都还没有发展健全，存在着无限的潜能，如果我们能多挖掘他们的一些潜能，那将会创造出一道亮丽的人生风景线。美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出了皮格马利翁效应（Pygmalion Effect），亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”。指的就是人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。也就是说你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。

作为“一班之主”，应该对学生充分相信，给他们机会，并寻找任何合适的时机进行表扬，只要充满自信的期待，就一定能够让学生更加自信，挖掘出学生更大的潜力。班主任一定要有一双善于发现的眼睛，能够灵活运用“皮格马利翁效应”，长久的心理暗示，自然就会形成一种评价定势。“你不行，你不行，你真笨”，足以让一个学生失去自信，唯唯诺诺。充分发挥鼓励性评价的反馈、激励、选拔等多种功能，并且让评价落到实处，即不是“你真棒”，而是“你某某方面做的真好”。班主任只有启动学生的心理自信系统，才能使学生的潜能充分开发，才华充分展示，热切的期望与赞美能够产生奇迹。

二、良好的班风班貌

班风班貌，是一个班级的风气面貌。是一个班级稳定的、具有自身特色的集体风范，是全体同学与老师共同营造的集体氛围。它引领着班级未来的发展，对班级建设有重要的导向作用。一个良好的班风班貌，不仅让学生在一个优良的环境中成长，对于班主任工作的开展也起了很大的促进作用。

良好的班风班貌，首先要建立合理的规章制度，俗话说：“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。”人们遵守规则，班级生活才会有秩序，学生才能在良好的环境中快乐地学习、健康地成长。每个学校都有学生需要遵守的准则，如《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等等，除了这些学校层面的规章制度，班主任还应该根据班级的实际情况，结合学校的办学理念，结合班级文化，制定出一些具有班级特色的规章制度。这种规章制度适用于班里每个学生的发展需求，最好是让学生自己建立，每位同学把自己认为应该遵守的规则提出来，班级一起讨论通过，最后形成一套自己的班规，因为每位同学都参与制定了班规，所以更能认真遵守。

三、班干部队伍

班主任的工作是繁重而琐碎的，不可能所有事情都亲力亲为。班干部队伍，对于班级管理有着非常重要的意义。班干部是协助班主任开展班级工作的得力助手，在老师和同学之间起着上通下达、纵横联络的沟通作用，在班集体中发挥着组织管理、服务同学和带头模范作用，是班主任工作得以顺利进行的得力助手。

组合组建一支有力的班干部队伍，首先要进行班干部的选拨。班主任应该深入到学生中间，发现同学们的管理能力，广泛采纳“民意”，做的公平、公正、公开。只有经过全体学生共同选举产生的班干部，才能让学生满意、服从，班干部的工作才能顺利展开。班干部组建完成后，班主任一定要定期培训、评价、反思，可以引入競争机制，让所有的同学监督，发现更多管理方面的人才。在每一个学期结束后，应该进行新一轮的缓解选举，加入新鲜血液，又能让旧干部有压力，鞭策自己做得更好。使用了正确的方法选拔班干部，科学管理和培养班干部，不但可以锻炼他们的工作能力，而且还能增强集体主义思想和竞争意识。因此班主任一定要认真、仔细地选拔和培养班干部，切不可忽视。

四、家校共育

记得有一位教育名家这样说过：“谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程；而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子辉煌的未来。”由此可见，家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。一个孩子的教育，应该是家庭教育和学校教育相结合，它们是相辅相成不可分割的，所以家校共育是班级管理重要的一环。

班主任要多与家长沟通，多与家长交流，向家长介绍好的教育经验，与家长交流学生的进步，和家长一起查找各自的教育问题和教育缺陷，一起共同进步。当学生有了进步或者做了好事，家校可共同鼓励他，表杨他，赞赏他；要是学生做了一件错误的事情，家校可共同教育他，劝导他。这样就强化了孩子习惯的养成和对错的辨别能力。良好的家校共育能更好地缔造学生的良好习惯和健康人格。

家校共育，总的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，享受教育给孩子带来的欢乐。每一个班里的孩子都比较多，班主任要统一教学、统一管理，但孩子的性格千差万别，所以学校教育需要在家庭教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之人。

班主任管理是一项长期繁复的工作，需要班主任具有科学的管理艺术，而班主任也应该以身作则，马卡连柯说过“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光”。小学生模仿能力强，班主任应该严格要求自己，不断提升自我的涵养，努力塑造良好形象，做好学生的表率，才能更好的管理班级！