凭借人生体验 感悟数学魅力

骆丽珊

【摘要】初中的生物是一门基础课程，对未来的“文”“理”方向选择具有重要的指导作用，然而在目前的初中生物教學中，对现代化信息技术的应用程度不足，再加上初中的学生自控能力较差，很难提高学习效率，因此，初中教师要利用信息技术，在生物教学课堂中引入一些视频、投影以及幻灯片等内容，充分调动学生的学习积极性，从而提高教学水平。文章从信息技术应用于中学生物教学存在的问题进行研讨，并提出了应用信息技术对教学的影响。

【关键词】信息技术 初中生物 教学 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0126-01

体验和感悟是人的智慧和品格发展的最重要形式之一。不通过感悟和体验，外界的东西再好，对主体来说也是没有意义的。《课程标准》指出，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验，要从学生的生活实践和已有的知识经验中学习数学和理解数学。因此，小学数学教学要紧密联系生活，凭借学生的已有体验和亲身经历，注重对数学事实的感悟，才能真正体会到数学的无穷魅力。

一、凭借人生体验，感悟数学情趣

数学教学活动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。而这样的教学活动要从学生已有的经验和已有的知识开始，从直观和容易引起学生联想与具体的情境之中，并与学生已经了解或已学过的知识相联系，特别是与学生学习生活积累的那些已有的、但未经训练、不那么严格的数学知识体验相联系。

例如教学“分数的基本性质”时，我拿着一捆36本课外书走进教室，对学生说：“这36本课外书要分给三个小组，要求第一小组分得这捆书的三分之一，第二小组分得六分之二，第三小组分得九分之三。同学们说说看这样分法合理不合理？谁分得多？谁分得少？结果怎样？”同学们争论不休，但都没有充足的理由，谁也说服不了谁。这时我分别请三个组的组长上来，依次把这捆书平均分成3份、6份、9份，各自拿去应得的份数，原来每组分得的书是相同的。通过学生的实际操作，使学生把枯燥的学习生活化，使学生乐于接受，易于内化。教师把学习活动建立在学生已有的经验基础上，让学生感到亲切、自然、产生认知冲动，感受学习数学知识的需要。这样的表演生动有趣，费时不多，学生在情趣与理趣的交融中感悟数学的情趣，使课堂焕发生命活力。

二、凭借人生体验，感悟数学模型

当今，学生接受信息、获取信息的途径非常多，许多数学知识对学生来说并不陌生，如果教师只是把这些知识简单再现或把现成的结论告知学生，这样构建和知识是静止的，有限的。

例如在学习了圆柱体的体积计算后，我拿了一个红薯问学生：“你们会计算它的体积吗？”学生站起来回答：“不能计算。”我笑着说：“这个红薯真的不能求它的体积吗？能不能想一想用什么办法来解决吗？”经过短暂的平静膈，教室内又出现发一片嘈杂声。有的学生提出把红薯后转化成已学过的长方体、圆柱体再求体积；有的学生说把红薯浸入装水的量杯里，可以先看水的刻度，再把红薯放进去，从水面上升的高度可以计算出红薯的体积；有的说先把红薯放进去看它的刻度，再把红薯取出来，看下降的高度也可以求出红薯的体积。学生用不同的方法算出结果后，体验到了运用知识解决实际问题的愉悦，这样学生在获得胜利后的成功感受中，更热爱数学了。

教师借助学生的知识库存和生活经验，以“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本模式展示教学内容，使学生经历了数学化和再创造的过程。

三、凭借人生体验，感悟数学价值

要使学生感受到数学与现实的联系，感悟数学的价值，必须使学生体验到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。

1、捕捉数学信息，体验生活中处处有数学

数学已经渗透到一切科学部与生产活动当中，而且渗透到人们日常工作的方方面面，从每日的天气预报到个人的投资方式，从旅游到房屋的布局和装修，从购物到每天的电视报纸等新闻媒介带给人们的各种各样住处都与数学有着密切的联系。信息时代的到来使生活中需要越来越多的数学语言，各种统计图表、数学符号，我们已经很难找到不需要数学的人类活动领域。这一切，学生虽然有感性的认识，却难以得到理性的领悟。而有效的方法是把数学信息与亲身体经历联系起来，让学生在生活中收集数学信息，使用数学信息。

如在学习《积的近似值》时，出示了这样一道题：小明给妈妈买了1.1千克白菜，每千克白菜0.12元，小明应付多少钱？0.12×1.1=0.132元怎样付款呢？这样贴近生活，数据真实，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味的作用，依靠自我体验，从而将数学的文化价值化作生活需要的真切感悟。

2、展示数学作用，体验生活中处处用数学

大纲指出：小学数学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基本知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。这就是说在教学中，要着力展示数学的广泛运用，使学生在亲身经历解决实际问题的过程中感悟数学的应用价值。

用数学是学数学的归宿，在教学时教师要多关注生活原型与数学模型的相互结合，组织学生开展一些联系生活实际的活动，多设计一些实用价值较强的题型，让学生去感受、去体验，并从中感悟到生活中处处用数学。

四、凭借人生体验，感悟数学美感

“数学是美的王国。”小学数学系中蕴含着丰富的美，这些美仅靠教师的讲解，学生虽然能够理解却难于得到感悟。而有次的方法是让学生亲身体验数学和发生发展过程，让学生经历知识的探索过程，只有在这样的过程中，学生才会有体验，有发现，有感悟。

例如教学《三角形的面积计算》时，要求学生把正方形、长方形、平行四边形沿对角线剪开，通过重合放置验证，学生发现剪成的两个三角形大小形状完全一样，使之感受到了“对称美”；当老师用带有色彩的课件展示后，学生又进一步发现了“色彩美”、“形体美”；经过讨论，学生成功地推导出三角形的面积计算公式是S=1/2ah，这样引导学生从直观入手，使用多种感官协同活动的推进过程，不仅提高了学生的思维能力，而且进一步激发了学生的探索精神。而这一公式，与语言表达相比是何等的简洁，使学生感悟到数学的“简洁美”。其中a和h可以换成任何数据，世界上各式各样的三角形，都可以用这个公式计算，这包含着多么丰富的内容，体现了数学和“神奇美”，学生对数学公式的科学美也有了感性的认识，深刻地感悟。同时，把科学知识作为追求对象，并被发现、理解，这个过程本身也会令学生兴奋和满足，引起审美喜悦。

另外，我们的数学课堂中还会有各种各样的美存在：计算公式的推导有条不紊，使学生体验到思维逻辑美，公式的简洁美；合理设计的教学结构，精心安排的学习过程，使学生在愉快中学习，体验到整个教学过程的和谐美；再配以富有启发性、结构严密性的板书，使学生在掌握知识重点的几时，感受到板书的布局美，整个教学教程，学生在充满美的氛围中津津有味的品尝着老师精心制作的“美”的大餐。