农村小学语文教学中创造性思维的激发

隆艳平

【摘要】针对目前农村小学语文教学陈旧落后的现状和应试教育的影响仍旧客观存在，进行小学语文创造性思维的激发与培养就成了必然性要求，对学生的创新意识的培养也显得尤其重要。针对农村教育的实际现状进行有针对性的探索，将小学语文教学真正引入激发学生的创造性思维道路上来。

【关键词】小学语文 创造性思维 农村 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0084-01

一、农村小学语文教学现状研究

1.教学条件限制

因为所处的地理条件不同，农村小学生与城市小学生在很多方式存在着诸多不同。例如：心理上的不同，知识背景上的不同，人生体验上的不同。另外，广大农村学生远未接触到大量的课外读物，根本无法完成课外拓展性阅读的基本任务。而且学校图书常年并未更新图书，图书室并不能满足学生的阅读要求，就导致学生的阅读视野相当狭窄，学生的精神体验仅限于农村的精神生活和乡村的野外风光。其次学生经济能力受到限制，学生家庭电脑相当有限，获取信息的途径受限。这都已经严重束缚到农村的语文教学，学生没有生活的体验，没有精神的指引，接受新鲜知识和资讯依旧很困难。

2.不重视现代意识和思维的培养

小学语文教学更重要的教学任务是经结合学科的特点，传给学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。而农村学生地理位置相对偏远，人口相对分散的情况下，经济相对落后。亲近自然是他们仅有的精神体验和情感的愉悦。但在拓展性思维和创造性思维方面承受了很大的制约。

二、农村小学语文教学激发学生创造性思维的策略

1.创造轻松的学习环境

培养创造性思维的关键之一是营造民主的课堂气氛。所谓民主的课堂气氛主要包括两个方面，首先要尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让学生有自由驰骋、自由表现的机会。其次是不要对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。充分尊重学生在课堂上的主体地位，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心。在这其中，老师要退到幕后作引导者，引导学生去积极地发挥其创造性思维，而不是在做“满堂灌”式的传统教学。其次，民主的课堂气氛要有正确的评价方式。学生在成长过程中需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。教师肯定的评价，能促进学生创新意识、增强创新信心。

2.强化课外实践

复旦大学哲学教授俞吾金教授认为：“创造思维的最后源泉不是在文本中，而是在生活中。培养学生的创造能力，不仅体现在日常的课堂教学中，更突出地落实在学生的实践活动中。例如：”在农村亲近大自然是一件很容易的事，学生上学、放学途中无不都在接触着这神奇的大自然，农村学生对大自然的体会也有很大不同。大自然以它的千姿百态、气象万千吸引着孩子，引发着孩子无穷的乐趣，也是孩子创作的原型。所以经常把孩子引入大自然，让孩子“读天读地读万物”这是启发孩子美的感受，带给孩子艺术享受的最好方法，也是萌发学生创造性灵感的最好途径。

3.拓展学生思维

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。所以在教学的过程中，要创设情景，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地去想象。比如，在教授《乌鸦喝水》中，我提问：如果换成是“你”，“你”还会想出更好的方法来喝到这瓶中的水吗？之后学生们都很踊跃的发言，其中有个学生说可以用吸管将水吸出来，虽然乌鸦不曾会使用吸管，虽然那时也没有吸管，但学生想象思维的开拓是大有益处的，所以要鼓励他们从不同的角度去看待问题、解决问题。另外，可以结合学生以住的知识与经验，让他们在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。可以打开学生思维的闸门，由一件事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……这样拓展性思维就会渗透在小学生活的方方面面。

4.鼓励学生提问

“学起于思，思源于疑”。善于发现问题和提出问题是获得创新能力的基础。因而在语文教学中培养学生的质疑能力，是一条培养创新意识的重要途径。在课堂教学中，教师应该激发学生去进行积极的思考，将疑问式教学贯穿到教学的整个过程中。例如，在教学《狼牙山五壮士》课文中，我适时引导学生们去思考：五壮士已经光荣地完成了任务，为什么还要跳崖？由于小学生的知识阅历还是很有限的，很难去思考到更深层次的内容，这就要求老师引导点拨，启发学生去进行创新性的思考，从而更好地掌握知识之间的联系性，从而使学生在积极的思考中拓展自己的思维。

5.开阔学生视野和培养学生自学能力

我们要激发学生热爱生活，引导他们观察生活，做生活的有心人，鼓励他们从广阔的社会生活中学習语文、应用语文、增长才干。例如，看电视、电影，收听广播，参观游览，与亲友聚会，公共交际等，只要用心去感受，动脑去思考，都可以获得最实际、最生动活泼的收益。农村学生对大自然的体会有很大不同。大自然以它的千姿百态、气象万千吸引着孩子，引发着孩子无穷的乐趣，也是孩子创作的原型。所以经常把孩子引入大自然，让孩子“读天读地读万物”这是启发孩子美的感受，带给孩子艺术享受的最好方法，也是萌发学生创造性灵感的最好途径。

三、结束语

综上所述，我们不难发现，要提高小学生的创新能力，需要在教学过程中不断创新教学策略，当然也需要学校和家长给予极度的配合和关注，学校要为学生的发展提供良好的硬件设施和物质帮助，家长要为小学生的创新能力的培养积极配合。尤其对于科技创新与知识的创造，创造性思维己经成为教育的核中之核。而小学语文教学是教育的根基之园，把握创造性思维的激发，造就创造性人才，就是明天的希望，祖国的未来。

参考文献：

[1]斯塔科（美）著.刘晓陵，曾守锤译.创造能力教与学[M].华东师范大学出版社，2003.

[2]刘济远.小学语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

[3]张洪亮.现代教育理论导读[M].中国石油大学出版社，2009.