魏舒清
摘 要: 采用问卷调查、访谈和数理统计等方法对宿迁学院学生移动学习App使用情况进行调查分析,了解目前移动学习App现状及存在的问题,分析其影响因素,并提出相应的对策,为更好地引导学生的移动学习提供参考。
关键词:大学生;移动学习App;现状调查
[基金项目:本文系宿迁学院2016年大学生创新项目,项目编号:2016xsj120。]
目前,“老师教授,学生学习”的形式已经不能满足学生对知识的储备需求。学生在完成课后习题或者运用知识解决问题时,都需要寻找新的学习方式,通过移动学习App,学生可以自主学习,理解所学知识。移动学习App的功能在于:一方面学生可以通过使用移动学习App,解决课堂所留有的疑难点,自主地去学习和积累知识;另一方面,不同专业的学生使用的学习App也大不相同,他们可以从中获得与自己专业对口的信息,利用App随时了解专业知识动向。
一、大学生移动学习App
移动学习顾名思义是可以随时随地的学习。移动学习App是移动设备的第三方应用程序,使用者能够在任何时间、地点进行学习,是一种新型的学习模式,可以增强用户学习体验、提升学习效果,并且可以充分利用琐碎的时间学习。这种独有的学习方式是未来学习的一大重要方式,更是一种智能化的学习方式,线上线下学习者可以相互交流沟通,“微课堂”的不断发展,正是最好的见证。“三人行,必有我师”或许就将在移动教育体系中实现。
使用者将知识一点点积累起来,最终形成知识结构;满足了个性化的学习需求,激发学习者的学习热情,发展学习者的个性,有利于提高使用者的学习信心;消除心理负担,对于一些性格内向、害羞的学习者来说,移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面,驱除交流的胆怯心理,从而轻松地学习和交流。
二、研究对象和方法
为了了解大学生移动学习App的使用情况,笔者采用问卷调查和访谈相结合的方法,以宿迁学院八个二级学院学生为调查对象。为确保调查数据的真实合理,我们调查的年级遍布2013至2016级,由于当时2013级面临考研,2015级参加实践,数据以2014级2016级同学为主。2016 年10月至11月调查校园的在校大学生,共发了 500 份调查问卷,共收回有效问卷 495份,其中有效问卷495份,回其收率是 99%。问卷调查和访谈所得的数据通过Word、Excel等相关软件进行统计分析处理,就相关数据结合研究过程中观察、了解到的情况进行综合分析。
三、调查结果与分析
调查研究主要涉及的内容包括:App下载量、使用频率、其提供的学习资源利用率、能否从中了解新型学习理论、技术,通过移动App学习后自己的学习能力是否有所提高,通过了解大学生移动App的学习过程,对比App与其他学习方式的差异,为教育的改革提供依据,更为App创设计新提供理论依据。
(一)网络学习App下载量分析
下载次数多的App都是考证类,如:教师资格证、四六级、会计证等;学生局限于限制性学习,没有自我挖掘自主学习的潜能,更多的是为了考试而学习;专业学习App种类太多,学生无法凭借自己的能力去筛选,寻找适合自己使用的App,同学甚至不知道自己专业学习App用什么。
(二)移动学习设备的选择
通过调查问卷的统计数据可以得出,大学生经常使用的移动学习工具主要以手机、电脑为主。结果表明手机使用频率最高,达79%,而平板仅是1.2%,虽然近几年平板的使用率在不断上升,但在学生中间大范围使用还不多,可能学生认为其不如手机便捷,而电脑则是需要网络,且体型较大,携带不方便,使用率仅占12%;现如今网络时代的不断发展,是当代大学生进行移动学习的重要条件和保障。
(三)移动学习App的使用频率
有近4%的同学表示,平时不会使用学习类App;而仅有30%的表示经常使用学习App,另外还有66%的同学表示偶尔使用,在手机App盛行的当下,希望同学们可以多一点时间在学习App中,毕竟学习App方便随时随地学习新的知识,而娱乐性App则在消耗青春。
再者通过与他人交流,笔者发现影响因素还有:1.平时上课作业手写稿比较多,特别艺术类的创作、绘画等,其表现形式手稿更佳;2.宿迁学院2016年出來的一个网络课程,教师上传课件在此平台,各专业同学都可以在此平台相互交流学习,可能处于初使用期,使用人数并不理想;3.选择种类的增多,是同学难以做出决定的另一大困扰,选择困难症是现在很多人出现的症状。
(四)移动学习App的使用时间
在参与本次调查的495位同学中,有同学主要在考试前(57%)和无聊时(19%)才会进行移动学习,仅有7%的同学表示睡觉前会使用移动学习。这表示:同学运用移动学习,缺乏一定的计划,比较盲目,仅仅在某些考试前使用频率较高。
笔者通过与他人访谈交流,发现影响因素有:1.学生们通常在某些重大考试前才进行移动学习App的使用,是因为临近考试,App推送内容有针对性,比如教师资格证笔试或者面试前,都会推送考中率高的考点;四六级则会猜测作文形式,听力高频考点等;2.大多数同学在用手机时,很大部分原因都是无聊,消磨时间,没有主动学习的意识,对于手机里的移动学习App关注度很低,除了几个四六级,会计,教师资格证考试等;其他专业App就显得毫无吸引力,大家关注淘宝、天猫等购物App频率比较高。3.同学在上晚自习时间大都会选择传统的书本学习而不是移动学习,有部分原因是学校校规校级不允许上课玩手机,而用手机学习和娱乐,通常难以界定,虽然现在教室有高清摄像头监控,但还是无法断定到底属于哪种行为,这些原因都会影响同学们对于学习App的选择使用。
(五)从移动学习App可获得的学习资源
移动学习这一新型学习方式,带给学生的便捷,会使他不断发展壮大。使用者只要在有网络的范围内或者提前下载好内容,都可以随时使用手机、电脑、平板等进行利用资源听纯正英语发音、即时观看其他学校上课学习的相关内容的教学视频、浏览到最新的国内外新闻,这大大减少了大学生获得最新信息的时间。
问卷调查数据显示同学获取学科专业资料达60%,职业技能占23%,语言培训占17%,这反映出学生在专业学习领域中具有一定的学习能力,同学在专业学习时懂得运用资源,但对于职业技能和语言培训这方面相对缺乏。随着社会改革和发展,国家越来越需要职业技能型和对外交流的人才,而我们学校的学生就缺少对这一点的认识。
(六)对移动学习App的态度与效果
有70%的学生对于移动学习仅仅是一般态度,结合访谈内容来分析,同学认为移动学习干扰因素太多,有来自手机本身的,比如手机游戏,也有来自App运营方的,比如广告插入。那么对于26%非常喜欢的同学,他们是如何克服这些的,有待我们进一步研究,希望他们可以分享有利于大家使用移动App的方法;对于4%不喜欢的同学,说明还是有同学无法接受移动学习App,那我们就需要持续推广这一新的学习形式。
从对待移动学习的态度和效果对比来看,其结果基本保持一致,对于喜欢这种方式学习的,效果是明显的,反观无法接受这一学习方式的,效果很难展现。所以说兴趣是学习最好的引导者,只有对一件事情感兴趣了,才会深入研究其中的奥秘。这就迫切提醒我们教育机构、教育者、学习者多接受和学习新的学习方式。
四、结语
通过对宿迁学院的学生调查情况来看,我们有部分同学对于移动学习App的认识不全面,甚至有同学不接受这一新的学习方式,并且学校教师对于移动App也没有完全接受的,阻碍了移动学习App的使用发展。虽然移动学习App在现有的学习方式中比较新颖,有很多优点——快捷便利、内容新鲜丰富,但同时也存在较多缺点——类型多、没有规划、杂乱。因此,学生应采取适当合理的方式有效规划使用移动学习App,才能更好地提高学习效率。
在移动学习App发展和使用方面,笔者建议:
首先,学习App资源内容上要简洁明了、真实准确、有针对性,增加使用者感兴趣的内容,尽量提高学习者的注意力,移动学习App呈现的学习资源多元化,有不同类型的学习资源供大家选择学习,各门类需要划分清晰。在展现形式上,简单易懂,可以用图片表格表达,会让使用者更容易接受。创始者可以开创离线学习平台;App可联系现实学习状态,可以结合所学的书本,带有记录功能,在每一次学习后都有记录可以方便查漏补缺;同时,也方便不同地区的同学在讨论疑难问题。
其次,大学生要树立正确的学习观,正确认识移动学习;增强自我保护意识,可以分辨出信息的有用性与无用性;学生能主动学习,自我学习,探究学习,学会与他人交流自己的观点,学会多方位接受信息的来源,学会整合信息;将各零碎時间合理利用。
最后,老师和学生之间要加强交流,及时沟通遇到的问题,相互知晓彼此的学习方式,学生向老师学到传统研究的严谨,老师向学生学到新学习方式的快捷有效,将移动学习和传统学习相结合,老师与学生相互合作,发现并寻找最佳的学习方式。
参考文献:
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[4]王建华,李晶,张珑.移动学习理论与实践[M].北京:科学出版社,2009.
作者单位:
宿迁学院艺术与传媒学院
指导老师:刘巍巍