走出初中古诗文教学误区的途径

蔡燕

摘要：采用科学引导的方法，激发学生学习古文的积极性，培养学生学习古文的兴趣，争取让每个学生对我国古文这一瑰宝着了魔。为此，我从中国人文景观入手，结合历史古迹，展开和文章相关的人文知识的渗透，让古文中的人物活起来，让古文中的景观活起来，这样，我们所学的古文在学生心里就不再是单纯的文字，而是和历史和历史人物和人文景观紧密相联的载体，成立体化，让学生忍不住去探究去学习。

关键词：古诗文 人文性 兴趣 能力

一、丰富古文的人文内涵，培养学生的学习兴趣

兴趣，是有魔力的。这种魔力是无形的，但起到的作用却令人吃惊。凡事如果感了兴趣，那就好比着了魔，根本用也不找怎么督促，学生学习起来简直是无须扬鞭自奋蹄。反之，如果学生从心里排斥，那么，就算这件事是对的，也是不肯去做的。现在古文教学所处的现状就是第二种情况。教师就要让学生改变这种学习现状。采用科学引导的方法，激发学生学习古文的积极性，培养学生学习古文的兴趣，争取让每个学生对我国古文这一瑰宝着了魔。为此，我从中国人文景观入手，结合历史古迹，展开和文章相关的人文知识的渗透，让古文中的人物活起来，让古文中的景观活起来，这样，我们所学的古文在学生心里就不再是单纯的文字，而是和历史和历史人物和人文景观紧密相联的载体，成立体化，让学生忍不住去探究去学习。例如，在学习《岳阳楼记》这篇文章的时候，我就展开了这样全方位的探索。这探索由我主导，由学生自主完成。我让学生在课下完成对岳阳楼的了解。并把关于岳阳楼的图片搜集下来。学生们了解到岳阳楼位于湖南省岳阳市古城西门城墙之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉，与湖北武昌黄鹤楼、江西南昌滕王阁并称为“江南三大名楼”。1988年1月被国务院确定为全国重點文物保护单位。通过自主的探索，岳阳楼在学生们心中应经有了一个鲜活的形象。有的同学还拿来了去岳阳楼旅游是拍摄的相片。接着，为了丰富岳阳楼的人文性，我还引入了杜甫的《登岳阳楼》，“昔闻洞庭水，今上岳阳楼，吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句告诉我们，这座岳阳楼曾印下过诗圣杜甫的足迹，在岳阳楼上，杜甫极目远眺，心胸也为之开阔。当然，李白、孟浩然也曾留下过千古诗篇。本着这种文化性、人文性，逐渐走进课文，走进《岳阳楼》这篇文章，对这篇课文的学习就不再显得单调，学生也有了进一步学习的兴趣。通过这些外围的了解，学生们感觉岳阳楼不仅不再陌生，反而亲切起来。岳阳楼原来是一座千古名楼，有那么多的文人墨客吟咏它，学生对它开始肃然起敬。接下来，我又让学生去了解范仲淹。关于他的朝代，关于他的事迹，学生都做了详细的了解，这样比我在作者介绍这一环节，硬性介绍效果要好得多。作者介绍都是学生们完成的，这也锻炼了学生的自主学习能力。

二、引导学生自主探索，提升学生学习能力

自主探索，一直喊得很响，但大多没有落到实处。自主，首先要在学生感兴趣的基础上，给学生确定探索的阶段性目标。目标的设定要切合学生的能力实际，不能太高，那样学生就被吓住了。若太低，学生则觉得没有做的必要。关键是要学生真正感到好奇。在学习柳宗元的《捕蛇者说》时，我就先设置了以下几个问题：1.永州所产的异蛇奇异在哪里？2.有什么药用价值？3.以此为赋税对捕蛇者几代人的影响怎样？4.苛税与捕蛇哪一样更毒辣？带着这样的问题，学生开始自主学习探讨课文。问题是学习的指引。学生们先熟读课文，在自主学习的基础上确定自己在文章中语句难懂的地方，这样，教师在讲解过程中才会做到有的放矢。而且讲解也会有针对性，学生学着也有目的性。不会泛泛的听，教师也不会眉毛胡子一把抓的讲。通过学生自主探索，学生们能很快解决第一二个问题：1.黑色的底子，白色的花纹，碰到草木，草木就会枯死，如果咬了人，人就会立刻丧命。2.能治很多病，有着神奇的药用价值。因此需要永州这里每年进贡两次。在第三个问题上，学生们有了困惑，为什么几代人都被蛇咬死了，还有人不放弃捕蛇呢？蛇是他家的世仇，可为什么还要把捕蛇看成是自己的命根子呢？捕蛇死的危险不是很大吗？为了解决学生们的困惑，我让那个学生不要急于下结论，而是看看村子里别人遭遇了什么。“蛮横残暴的衙役来到我们村，吵吵嚷嚷的，整个村子都鸡犬不宁。他们搜刮百姓们的所有来顶税，多少家都为此倾家荡产，饥寒交迫，冻饿而死。而捕蛇者则在这时小心谨慎的起来，看看自己蛇还在，就可以安然入睡，等到交了上去，所有的日子都是美好安宁的日子。”这就说明，捕蛇这种死亡几率很大的缴税方式比那些天天被催逼赋税，天天在死亡线上挣扎的要强得多。可见苛政要比毒蛇还要毒啊！

这样自主探索，学生的学习能力逐渐有了大幅提升。

三、让吟咏玩味走进古诗文课堂，在活动中提升人文素养

高效课堂并没有让“题海战术”退出历史的舞台，我们不妨让一些活动暂时替代一下“题海战术”。要想让学生的记忆保持得长久一点，那就要唤起学生的兴趣，有趣味的记忆应该是比较长久的。譬如背诵《茅屋为秋风所破歌》里的名句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”可以让学生模拟杜甫的形象吟哦，然后要学生稍作分析——这是杜甫推己及人的博大胸襟，学生的记忆当会长久；再如《醉翁亭记》的理解背诵，“行者休于树，负者歌于涂，”细一想这里面有问题，怎么是行者休于树，而负者歌于涂呢？然后，就启发学生模拟这样的情状，再让学生联想一下他们在生活中见到的景象，就知道，原来是所有的人都被醉翁亭周围的景物迷住了，才会出现这样反常的景象，原来那些负者无忧无虑！这样对于巩固理解知识、活跃学生的思维、提升人文素质的效果也许要远远超出“题海苦练”。

苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”如果我们的古诗文课堂做到了这一条，学生就会对古文产生兴趣了！我们的教学也就走出误区了。

参考文献：

[1]苏轼.送郭秀才失解西归[M].中华出版社，1982.

[2]语文新课程标准[M].人民教育出版社，2010.

（作者单位：广西岑溪市第一中学）