浅谈小学数学板书设计

2017-05-08 15:21杨柳邹循东梁宇
广西教育·A版 2016年3期
关键词:板书设计黑板板书

杨柳 邹循东 梁宇

按照板书的发展,我们可以将小学数学板书分为传统板书和现代板书,其中传统板书指用文字式、图示式等传统粉笔、黑板展示的板书,即黑板板书;现代板书,又称电教板书,是指运用现代电教媒体展示的板书,包括媒体板书、课件板书。现阶段,许多小学数学教师喜欢运用多媒体代替传统板书进行教学,这在一定程度上增加了教学的新颖性和丰富性,但随之而来,也出现了各种各样的问题。因此,分析板书设计的现状及形成原因,可以帮助教师更好地设计板书,提高板书技能。目前,有关板书设计的研究不胜枚举,但大多是利用文献研究法进行研究,本文是在文献研究法的基础上,基于小学生的认知发展水平,结合小学数学课程的学科特点,发掘小学数学教学实践中的板书问题,对小学数学传统板书设计的概念、重要性、现状及原因进行分析,进而为小学数学板书设计提供有效帮助。

一、小学数学板书的概念

小学数学板书,是指在小学阶段,数学教师运用粉笔书写或者运用多媒体技术呈现教学内容,配合课堂上的语言讲授,运用文字、图画和表格等视觉符号,向学生传递教学信息的教学行为方式。它具有启发、强化、示范、解析、直观、总括的作用,是对课堂内容的高度提炼,也是教师板书技能的重要结晶。

板书可分为两部分,包括主体板书和辅助板书。主体板书是教师为了突出本节课的重点、难点以及完成本节课的教学目标,在备课时就精心设计好的,一般要求写在黑板的中间位置,且应该在讲课结束的时候,保留下完整、美观的内容。辅助板书主要是帮助学生回忆知识、理解所学内容以及演算一些练习题等,一般写在黑板上的右侧。优秀的板书设计,应该有利于学生理解和掌握所学知识,有助于学生提高自身的实践能力和创新能力。高水平的板书设计还应该融人教法、学法,让學生懂得如何去探究知识,怎样去自主地解决问题。同时,要做到内容科学直观,文字简要概括,布局美观大方。

二、小学数学板书设计的重要性

(一)信息来源于板书

科学研究表明,人们在接受信息的过程中,通过视觉获得占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1%,由此说明,视觉是人们获取信息的主要通道。同样,在教学中,小学生主要通过视觉和听觉获取教学信息。教学板书就像一张指引图,引领学生一步步地走出迷宫,走进知识的象牙塔。学生看到它,就像找到了打开知识大门的金钥匙,通过一步一步地破解密码,最终登上知识的巅峰。

(二)有助于提升认知

皮亚杰的认知发展理论提出,小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,运算能力的发展离不开具体事物的支持。因此,教师非常有必要在课堂教学中呈现板书。直观的板书,不仅仅是知识内容的浓缩,还是教师处理教材的思路再现,有利于培养学生的逆向思维,促进小学生抽象概括能力的提高。

(三)符合课程标准的要求

《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:“必要的板书有利于实现学生思维与教学过程的同步,有助于学生更好地把握教学内容的脉络”。学生在学习数学的过程中,大脑在不停地运转,思维在做高难度的体操运动。这期间,教师适时的板书引导及耐心等待可以锻炼学生缜密的逻辑思维。正如历巧丽老师所说,“不要催促,让河流以自己的速度前行”。正是在这样的课堂环境中,学生才能不断地提高抽象能力、推理能力和概括能力,进而提高数学素养。因此,精心设计对教学内容的高度提炼和升华的板书,是帮助学生开启智慧之门的金钥匙,是学校提升教学质量的重要法宝;它不仅能增强学生的审美能力,而且能够激发学生的探究欲望,从而提高教学质量;它对于精确地引导学生掌握知识、概括内容、把握重点、理清头绪起到很大的帮助作用。目前,由于一线教师在板书设计上存在着各种困惑和问题,因此,笔者认为,分析小学数学板书设计的有效性可以帮助教师消除困惑,对于小学数学教学至关重要。

三、小学数学板书设计存在的问题及原因分析

近年来,随着班班通的使用和普及,小学数学课堂教学形式逐渐多样化,如新授课的导入、重难点的突出、课堂练习题的设计,课后作业的布置,配以动画效果的PPT,激发了小学生学习数学的兴趣,有效地调动了小学生的学习积极性,提高了课堂教学的效率。然而,笔者发现,由于大量使用多媒体课件,多媒体上的重难点内容往往是转瞬即逝,给学生留下的印象不深,特别是后进生,很难高效地掌握知识,往往出现似懂非懂、一知半解的现象。更有个别教师“懒政“,把教学内容全都拷贝在多媒体课件中,连课题也不板书,致使学生在课堂上跟不上教师的思路,产生了厌学情绪。这不得不说是课堂教学的一个误区。另外,一些不使用班班通的课堂板书设计也不尽如人意。有的板书杂乱无章,不分轻重,毫无头绪;有的信手涂鸦,在黑板上乱涂乱画;还有的板书只是教科书的缩印,毫无创意。由于教师不注重板书设计能力的训练,一味地模仿甚至抄袭,导致课堂板书形式化、教条化,严重影响了小学数学的教学质量。

这些一线教师在设计板书时,存在以下错误倾向:

(一)教师懈怠无板书

在整个教学过程中,有的教师几乎不动手在黑板上写字,误认为板书会耽误讲授时间,降低课堂教学效率。事实上,正是因为教师没有及时地板书教学重点,致使学生思维混乱,跟不上教师的讲授思路,无法及时地发现并提出问题,更无法顺利完成本节课的学习目标。数学教学的目的在于培养学生的数学思维能力,而数学思维能力的发展,比如概括能力、抽象能力、推理能力的发展等很大程度上依赖于教师的直观板书。因此,教师一定要重视课堂上的传统板书教学。

(二)板书上的知识杂乱

有些教师非常喜欢在黑板上板书,对一个名词或者一个知识点,圈了又圈,描了又描,一节课不停地更换板书,或者想到什么就写什么,导致学生一堂课上只顾不停地记黑板上的内容,却来不及体会老师的讲课要点,分不清主次,把握不住课程的重点,以及突破不了难点。黑板上的板书让人眼花缭乱,学生却又似乎什么也没学到。之所以出现这种问题,是因为这些教师在课前没有精心设计板书,没有给学生预留动脑思考和动手操作的时间,无法贯彻教师为主导、学生为主体的教育理念,从而不利于学生有效地掌握科学知识。

(三)板书缺乏启发作用

有些教师机械地按照教材的编排顺序设计板书,全然不顾校本课程的开发及学生的认知发展水平,这样设计的板书很难适应新课程标准的要求,很难启发学生独立思考,不利于学生创新精神和质疑能力的培养。

(四)板书上的教法不明朗

教学方法是教师为完成教学任务而选用的方法,包括教师教的方法和学生学的方法。教学方法直接影响着学生学习的质量、智力的开发、能力的培养、个性心理品质的形成。可见,教师在教学过程中要注重教学方法的选择和学习方法的指导。如果教师的教学方法不明确会使学生一知半解,不会举一反三;而学习方法指导不当,则会导致学生的学习效率低下。

针对当前板书设计面临的困惑及亟待解决的问题,教师们应该分析问题出现的原因,有针对性地对板书设计进行改进。教师只有精心设计板书,融知识、技能、教法和学法为一体,才能提高课堂教学效率。

(责编 黎雪娟)

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