让儿童留下实力成长的足迹

华雪珍+掌健

【摘 要】学生成长方案的量身定制，是学校教育特色的重要支点。江苏省连云港市解放路小学的“童乐成长”评价方式，坚持三个“转变”，融合教育理念和教育实践，有效提升了学生核心素养，真正走出了一条可为的课程改革之路。

【关键词】“童乐成长”；评价；课程；改革

【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）26-0041-02

【作者简介】1.华雪珍，江苏省连云港市解放路小学（江苏连云港，222000）校长，高级教师；2.掌健，江苏省连云港市解放路小学（江苏连云港，222000）副校长，高级教师。

在理性推进课程改革的当下，依据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》要求，结合校情、学情，我校制订了“童乐成长”评价实施方案，力求在思想观念、专业技术、实施策略、队伍建设等方面作深入研究。

一、“童乐成长”评价实施理念

基于教育质量观的认识，在探索教育质量科学评价途径中，“童乐成长”评价坚持三个“转变”。

1.“关注学习”转变为“关注多元”。

通过建立“多元、量化、适度”的学生管理评价体系，以“童乐成长卡”作为顶层评价手段，关注学生的思想行为和成长过程，注重实践活动体验，考查学生进步的程度。评价重点关注学生发展与进步，做到模糊适度、留出空间。从制度层面解决“多一把尺子衡量学生”的问题，同时也使育人导师的评价有章可循。

2.“单一评价”转变为“多样评选”。

通过开展多样化的评选活动，发现学生的闪光点，树立正面典型，提升欣赏美、鉴赏美的能力，以此引导学生逐渐形成健康积极的价值取向。

3.“外在要求”转变为“内在需求”。

针对学校班额较大的实际，我们将学校管理的重心，由学校下移至班级，开展《童乐成长册》争章兑换活动，让学生从优秀同伴的良好行為中得到道德向善的启迪。引导学生树立自己的发展目标，约束自己的不良习惯，实现学生管理“由管到理、由强制到自主、由外在要求到内在需求”的转变。

二、“童乐成长”评价操作思路

1.“童乐品德发展”评价。

“童乐品德发展”评价指通过此方面的评价提升学生品德认知和改善学生行为表现，促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。主要采取“班级+学校”的评价方式。

学校层面的“品德发展”评价包括“阳光儿童”和“阳光星班级”的评价，“阳光儿童”是以“阳光儿童‘十好标准”为依据，关注学生德智体美劳多层次发展，注重学生评价过程中的感受和看法。“阳光星班级”是阳光班级评价的升级版。它是以学生在校能力培养为宗旨的班级评价方式，设计“星班级”评比展示墙，改变以往将班级评比分数上墙的展示方式为班级集体照展示。个人获得“阳光儿童”一次，可以得到一枚“童乐”章。班级获得“阳光星”班级一次，每个儿童可以得到一枚“童乐”章。

班级层面的“品德发展”评比以《中小学生守则（2015年修订）》为准绳，以各班班规为主要评价依据，培养学生“遵守规则”“人际沟通”“团结合作”“责任担当”“参与管理”等方面的品德素养。由班主任、学科教师、学生共同参与，既尊重学生品德发展规律，尊重班级个性化管理，又兼顾了学生品德发展评价的过程性。

2.“童乐学业发展”评价。

“童乐学业发展”评价是指通过评价了解学生掌握各学科课程标准所要求内容的情况，促进学生打好终身学习和发展的基础。

（1）“学科素养”评价。围绕学科特点及学科素养，立足全学科理念，以点带面，积极形成学科思维，促成学科基础知识的积累，增加学科基本专业技能，形成学科基本经验，实现学科学习基本目标。根据不同学科素养的目标要求，学校有“小数学家”“小书童”“未来小科学家”等评比。

（2）“学习品质”评价。侧重于培养学生乐学品质和乐学力。乐学品质是指学生在学习过程中持续表现出自觉主动、积极向上的心理状态和心理品质。“乐学”品质的要素包括志学、会学、乐情、乐境，起源于志学，成功于会学，伴随着乐情，追求着乐境。课堂立足学生乐学力的发展，教师随堂观察，学生互评。

（3）“学业效果”评价。“学业效果”评价主要包括“专项学业效果”评价、“阶段性学业效果”评价、“纸质化”评价和“无纸化”评价。“专项学业效果”评价是对音乐、体育、美术、科学、信息技术等学科进行基本技能专项评价，有针对性地提高学生学科综合素养。“阶段性学业效果”评价是指学校以学期中段为时间节点对学生进行主要学科的阶段性检测。“纸质化”测试评价是在每个学期末，学校组织各学科教学质量跟踪监测活动。“无纸化”测试评价是以一年级为试点年级，实行无纸化测试，取消笔试，通过书写、诵读、记忆、操作等形式进行多元化开放式评价。

3.“童乐身心发展”评价。

“童乐身心发展”评价是指激发学生参与集体生活的兴趣，提高学生身体素质和心理素质，促进学生形成健康的体魄和良好的心理适应能力。“童乐身心发展”评价以活动课程为载体，通过学生参与学校各式各样的活动课程集章情况达到评价目的。学校活动课程分为：礼仪活动课程，一年级有入学仪式，三年级有成长仪式，六年级有毕业仪式；综合活动课程，每年的十二月有学校的“缤纷童年嘉年华”活动，要求学校全员参与；学科活动课程主要是由“英语故事大王”“校园小主持人”“小小舞蹈家”等单项学科活动组成；节日活动课程，如六一儿童节的红领巾书市活动，三八妇女节体验活动；实践活动课程，形式有“走进社区 我能行”活动，“迎新年 春联书写”活动等；体育活动课程，内容有体育特色课活动，趣味运动会活动，等等。

三、“童乐成长”评价的实施保障

1.建立学校统筹、各部门协调推进的工作机制。

提高认识，形成共识，并建立相应的组织机构，是学校正常运行的保障。学校建立了以校长为组长的学校领导小组和分管副校长为组长的推进工作领导小组，各职能部门也参照成立相应的实验工作领导小组。同时，各部门协调，建立了以教务处、德育处为业务主导，各科室配合的工作运行机制。学校将各部门的评价工作纳入年度目标考核体系；建立学校评价工作微博，编制工作简报及宣传画册等宣传途径。

2.依据大数据形成反馈，重构立体多元的评价体系。

学校将在实验期间开展部分评价的实施，引进评价软件，建立各项数据，并力求通过数据分析形成反馈，对改进教育教学发挥有效作用。学校要求各职能部门根据年度质量综合评价报告认真研制改进计划，找准薄弱环节，采取切实可行的改进措施，促进教育质量不断提升。

3.营造良好舆论环境，形成家校教育评价合力。

学校要积极地向校内校外宣传“童乐成长”评价改革的主要内容和重要意义，为评价改革营造良好的舆论环境，争取得到各方面的理解、支持与评价认同。尤其是重视家庭教育评价，正确引导家长，树立正确的家庭教育评价理念，形成家校教育评价合力。