中职计算机教学中微视频教学模式的应用实践分析

陈礼娟

计算机科学技术的发展速度日新月异，计算机信息处理技术已经成为信息社会的先导。当前，中职学校的计算机教育要重视培养学生兴趣，提高实践能力。要达到这个教学目的，微视频教学模式就是其中一个有效的方法。多媒体中微视频教学资源的利用，使得计算机教学效率大大提高。学生学习兴趣的增加，也促进了微视频教学模式的发展。

一、微视频教学资源的内涵和类型

按照微视频暂留原理，图像变化多于 24帧画面时，人眼无法分辨单个画面，整个视觉上画面是平滑连续的，这样连续的画面称“微视频”。随着信息技术的发展，微视频的记录片段以流媒体形式存在于互联网，在电脑接收同时实现播放。微视频资源，是重要的现代化课程资源。计算机教学中的微视频资源是指在课堂教学中运用于学生的学习、辅助教师的教，包含图形、文字、动画等动态影像资料，它改变了教学内容的传递方式。

按照来源不同，微视频资源可分为自主录制制作资源、网络下载资源和商业购买资源三大类。其中，网络下载资源主要有名校名师课堂教学微视频资源，也有学科专家教材辅导；商业购买资源主要有四种：第一，是为教学拍摄的微视频，它的主要特点是科学性较强，简短精炼，直接运用于课堂。第二，是教辅配套的光盘，它一般由出版社出版，主要特点是趣味性欠佳，但是知识性强。例如，教材自带的光盘。第三，是为教学教研而制作的教育软件和资源库系统，主要包含教学素材。例如，音频、微视频、语言、动画等。最后一种，是专人制作的光盘录像，主要有精品课、优质课、课堂教学大赛、课件制作等，也包括专人录制的特殊微视频资料。不管是哪种微视频资料，都可以为教师教学提供辅助和参考。

二、微視频教学资源的特点

微视频资源为计算机教学带来新的活力，主要表现在如下方面：

1.图文配合，形象感知效果佳

微视频资源集图像、声音、文字一体，给人以强烈视觉冲击。在计算机教学中， 微视频以其特有的魅力诱导学生多重感官，使枯燥的教学过程变得生动、活泼，加深学生对知识的理解，不但适合个性化学习，更能调动学生的主动性。教师利用微视频资源进行声情并茂的教学，学生更容易进入角色，知识的传播更加形象立体，在声像和语言构成的情景中，学生心理容易进入最佳状态。

2.教学信息含量大

计算机微视频资源涵盖了软硬件教学内容，微视频资源的利用，既扩大了学生获取信息的途径，使学生能在较短时间内有效获取更多知识，同时也有利于缩短教学时间，提高教学效率。

3.教学资源容易获取

中职学校具备良好的网络设施，为微视频资源的共享，提供了必要的硬件支持。微视频资源通过局域网实现短程共享、通过因特网实现远程共享，可以多次调用，不受时间和空间的限制。利用互动式微视频课件，学生可以学习和训练，不断巩固教学内容。

三、微视频教学模式的影响

1.积极影响

微视频教学模式对中职计算机教学发展产生了深远的影响，微视频教学资源的充分应用使中职计算机教学理念和方式发生了深刻的变革。微视频教学资源的积极影响，主要表现在以下几个方面。

（1）教学形式的变革

传统的计算机教学中，教师多采用多媒体课件对教学内容进行单向演示，只有教师演示结束后，学生才能自己进行实践。由于教学任务重、学生多，将教材内容填鸭式灌输仍是教学的主流，教师很难针对每个学生进行“因材施教”。而微视频教学模式，伴随着多媒体技术和计算机网络技术出现，有着很强的时代特征。教材中的文字知识通过计算机加工录制成微视频教学资源分发给学生，学生在自主学习后，能有针对性地提出问题，分析问题并自主尝试解决问题，教师的精力从教材内容中解放出来，从而有充足的精力和时间对学生提出的问题进行有针对性的分析讲解。

（2）缓解师资不足

中职教育是学生专业化的教育，要求教师对知识的把握做到高、精、专。由于各个学校的学科特色和发展程度存在差异，培养一名优秀的计算机教师，是困难而且漫长的事情；同时，由于优秀教师有科研和竞赛、班主任等任务，更加增加了师资的紧张。为了缓解这个问题，录制并推行微视频教学能突破原有时间和空间的限制，只要有计算机就可以进行微视频教学，从而提高教学效率并较好地弥补了各校教师资源不足的问题。

（3）有利于提高实践教学效率

在计算机教学过程中，学生上机实践是重要部分。传统教学中，通常是教师讲解完后学生再进行上机实践，由于学习能力的限制，学生很难记住完整操作过程，需要教师不断地重复演示和讲解，既造成人力的浪费又不利于学生主动性的发挥。而采用微视频教学，教师将实践内容录制成微视频并对重点难点进行详细讲解，在上课时将微视频分发或通过网络共享给每个学生，学生可以一边观看一边进行操作，遇到困难可以反复学习和尝试解决，这样能帮助学生尽快掌握实践内容从而提高教学效率。

2.消极影响

微视频教学资源，作为新型的教学模式既有诸多优点，亦存在许多负面影响。一方面，微视频资源量大，对储存空间要求高，在录制过程中对设备配置、网络带宽等同样提出了很高要求。另一方面，教师在录制微视频中，需要学生的配合才能完成重点难点的把握。但是在微视频教学实际录制中，教师往往根据自己的经验授课，忽视了教学的互动性。总体来说，微视频教学是一种新型教学模式，对计算机教学的发展，积极意义大于消极意义。

中职计算机教学中微视频教学模式的应用实践分析

四、微视频教学存在的问题

1.微视频教学模式普及面窄

从整体上来说，并非所有的计算机教师都采用微视频教学。有一些教师，对微视频资源持怀疑态度，坚持采用传统教学模式；有些教师，对现代教育技术的生疏，制约了微视频资源普及；有的学校设备不齐备，无法满足教学需要；有的学校教学条件好，但是并没有公用微视频资源服务器，学生不能够随时调用。

2.微视频教学与因材施教问题的矛盾

方法因素，是影响微视频资源应用效果的核心。在计算机教学中，一旦采用微视频案例教学，大部分教师就会认为学生喜欢利用微视频，也看得懂微视频，那么教师就不用再对学生进行指导了。其实这个观念有所偏差，有的学生领悟力强，确实不需要教师额外操心。但是，也有学生领悟力差，即使看了微視频也仍然不能理解相关知识，在上机练习时并不能按照要求完成学习任务，这就说明一些学生不适用微视频教学的方法，需要因材施教和教师的悉心指导。

3.微视频资源没有有效开发

在实际教学中，大多数教师习惯从网上下载资料，即使在教师自我开发中也存在微视频录制不理想的情况。因为微视频课件制作工作量大、费时费力且对技术和设备的要求都比较高，这在一定程度上制约了微视频资源的开发。

五、微视频教学模式的应用对策

1.制作微视频教学的规律

教学活动重要的环节之一，就是制作微视频教学文件，即视频备课。在微视频备课的过程中，备课的质量对激发学生兴趣和提高教学效果起到了关键的作用。我们所说的微视频教学文件包含文字、声音、图片等，不同的元素呈现形式各不相同。要将这些元素材料有效地组织、协调并且呈现在教学文件中，这就要求教师首先需要掌握一款微视频文件制作工具，通用的软件有屏幕录制专家、绘声绘影等。在制作过程中，教师首先要准备好文字内容、搜集好相关的素材并整理各种资源，使用工具软件完成教案的工作；其次，微视频教学要体现学习环节，学习、讨论、练习、回顾是四个基本教学环节，合理科学安排时间，是完成微视频备课的基础。在微视频备课的过程中，要考虑学生学习基础水平和学习中注意力集中情况，避免造成注意力下降和学习疲劳，从而导致学习效果降低；再次，教师讲解的时候要声情并茂、吐字清晰，在复杂句子的表达中要照顾到学生的听力理解能力，并适当辅以幽默的表达调节学生学习的节奏，以满足不同学生的听课要求；最后，组织教学内容的时候要注意层次、突出重点难点，对重难知识点进行特别标注，并根据不同的教学情况需要，适当采用不同的背景音乐以刺激学生感官，从而提高学习效率。此外，教师在微视频备课的过程中，要充分考虑学生的差异，基础和附加部分针对大多数学生，选修部分则针对那些学有余力的学生，体现分层教学。

2.教师在微视频教学中的角色转变

网络时代信息传播和知识获取的方式变得更加多样化、多元化。在这种转变下，教师就不是掌握知识的唯一，知识的拥有者增多了，人才的衡量标准也发生了差异。知识拥有量不再是衡量人才的唯一标准，与之前不同的是，学习和创新能力变成了衡量人才的标准。在这种时代条件下，教师的教学角色亟待转化，以适应微视频教学在计算机教学中的应用。教师在微视频教学模式下，角色的转化主要有以下几个方面：首先，杜绝照本宣科。教师在透彻理解教学后，对书本知识进行加工处理并转变为微视频教材，目的是让学生更加容易理解。因此，知识信息的收集、加工，教案准备和前期准备工作的重要性不言而喻。其次，在微视频教学模式中，要设计学习、讨论、探究等互动内容，教案的设计应根据学习的进度有效掌控并持续激发学生的学习兴趣。在教学调度方面教师的角色也变成了引导者。再次，教师的位置也产生了转移。传统教学中教师需要在讲台上进行长时间的讲解，但是采用微视频教学之后，教师主要的教学任务就是深入学生学习实践、了解学生学习的进度，一方面帮助困难学生，指导他们学习，同时解决学生遇到的难题，使学生真正成为学习的主体。

六、结语

微视频教学对提高计算机教学质量有着重要影响。虽然每个教师在教学中，采取的策略各有不同，方式千变万化，但是微视频教学模式的应用，无疑使得计算机教学在手段方面更加丰富多元，起到事半功倍的效果。

责任编辑 陈春阳