民族文化和历史传统教育在幼儿园教学中的渗透

陆雯野

【摘 要】 时代在发展，对教育的重视程度越来越大，幼儿教育的影响力在不断扩大，教师的教育能力和教育水平有所提高，然而作为有中国特色的民族文化和历史传统的教育在幼儿教育中的地位不明显，甚至被忽略，教育内容更多的是利用国外的教育原理和教育内容。这都不利于我国幼儿的全面发展。

【关 键 词】 幼儿教育；幼儿园；民族文化教育

随着我国幼儿教育的发展，教育要面向未来，面向国际，面向现代化。幼儿教育的水平在突飞猛进。但是，幼儿教育在与国际接轨的同时，逐渐被国外文化所渗透，失去了属于自己的“根基文化”。我国本民族的一些传统的文化教育观念和方法逐渐被现代的国外的教育内容、原理、方法所代替。许多孩子对中华民族的民族文化和历史传统不甚了解，对于道德礼仪也是了解不多。忽视传统文化不利于我国幼儿的全面发展。本文浅析了幼儿园中民族文化和历史传统的教育现状、内容，并且提出一些完善方法。幼儿教育必须利用多种手段和方式，将民族文化和历史传统的教育应该渗透在幼儿教育的日常点滴里。

一、目前幼儿园民族文化和历史传统教育的现状

（一）民族文化和历史传统教育主要在特定时间以纪念和庆祝方式进行科普

我们目前大部分的幼儿教育围绕五大领域展开，有语言、艺术、社会、健康等方面。以促进幼儿全面发展为主要目标。所有的活动和游戏都紧密围绕着五大领域展开并延伸。但是在日常教育和园内生活中，真正与中国的民族文化和历史传统有关的教育很少。大多数是到了传统节日时如春节、端午、中秋等等，才会对幼儿进行传统教育，帮助他们浮光掠影的了解下。日常的游戏、活动、节目表演中涉及到民族文化和历史传统内容也非常有限，幼儿生活在一个鲜少有传统礼仪教育、传统道德观念教育的大环境中，很难对民族文化和历史传统产生感情，或者产生民族自豪感的意识。

（二）民族文化和历史传统教育被单独列为一项课程内容，缺乏系统性

目前多数幼儿园将民族文化和历史传统教育被单独列为一项课程内容，独立于幼儿的日常学习生活和游戏活动，没有真正把民族文化和历史传统教育被渗透到幼儿每天的園内生活和游戏学习中。传统教育也缺少系统性和目标性，三分钟热度，想一出是一出。比如某段时间开展传统工艺的艺术教育，如中国结，就不管孩子的操作能力如何，疯狂开展编中国结的活动，但等到热度一过，就不了了之，幼儿们也再也接触不到这些艺术作品了。

（三）重传承，少创新

教师在开展民族文化和历史传统教育过程中，首先自己对于这些内容就不是很熟悉，或者一知半解，照本宣科，没有深入了解和研究，无法进行去糟粕，留精华，结合幼儿的身心发展特点和时代特征加以变通。过渡依赖于外力，缺乏生命力和魅力。幼儿被动学习比较多，没有激发幼儿的兴趣和调动幼儿主动学习主动探究的能力。重传承，少创新使得民族文化和历史传统教育非常枯草无味，甚至会引起幼儿的反感。

二、渗透幼儿园民族文化和历史传统教育的方法和内容

（一）教民族文化和历史传统教育渗透在游戏和活动中

我们在小时候的游戏非常有民族特点，比如皮影戏、手影游戏、翻花绳、橡皮筋等，至今都回味无穷。这些游戏简单易学也有民族特点，同时便于幼儿互相交流沟通，是群体活动。幼儿在玩中发现进行探索、获取传统的知识、技能，养成道德礼仪的品质。民族文化和历史传统是通过各种玩教具的形式表现出来的。如元宵节所用的花灯（兔子灯、莲花灯等），春节所用的烟花炮竹；中秋节所食用的月饼和嫦娥奔月的故事等；清明时节所用的登高望远活动等。通过这些传统的用品和玩具，不仅让幼儿了解了一些节日的风俗、意义，而且在玩的过程中发展了能力。还有像七巧板、魔方、九连环等等拼搭玩具，可以帮助幼儿开动脑筋，开发思维。

在组织幼儿活动时，可以有意识地把民间游戏渗透在幼儿的活动中，如语言游戏；可以经常和幼儿玩童谣诵读、绕口令、问答游戏、猜谜语等浓厚的趣味性和娱乐性活动，让幼儿在玩中学、学中乐。

（二）重视道德规范和礼仪教育

我国自古是礼仪之邦，讲究尊敬师长，尊老爱幼，孝顺父母，团结友爱。现在很多幼儿还是独生子女，比较任性或者自私，被家人宠爱，所以更应该重视道德规范和礼仪教育。可以在阅读欣赏中，引入符合儿童道德形成的规律的古诗和训诫内容。如《孟子》里有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，《论语》里有“父母在不远游，游必有方”， 崇尚俭朴是中华民族的传统美德。明末清初的朱柏庐在其家教名篇《朱子家训》中也曾要求子女：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”在幼儿园中要着重培养幼儿的简朴生活习惯，有助于幼儿的身心健康成长，能够不骄不躁，不追求享乐的生活。

（三）尊重幼儿的接受能力，在生活中渗透传统经典

幼儿毕竟在理解能力和表达能力上还是有限的，不能太过追求完美，或者以成人标准要求幼儿。可以选择一些不是特别复杂的有韵律性的传统经典诵读内容，帮助幼儿有所了解，培养他们的兴趣。如《三字经》《弟子规》。这些经典的诵读内容包括了中国传统的教育、包含了民族性的伦理道德的一些民间传说，天文地理的科学常识也孕育其中。可以说是一本有我国民族特色的古老的的百科全书，是我国劳动人民经过常年累月的沉淀所积累的经验，内容言简意赅，句子短小，句与句之间讲究押韵，读起来朗朗上口，听起来也充满韵律。在休息等待或者散步的时候，我们可以利用幼儿喜欢听故事的特点，给幼儿们讲解《三字经》中“孟母三迁”“孟母断机”“黄香温席”“孔融让梨”等小故事，通过故事也在潜移默化中让幼儿懂得了很多道理，能帮助他们形成良好的品质。在接触《三字经》《弟子规》等内容时，为了避免枯燥无趣，可以配上合适的旋律轻快的背景音乐，这样可以使幼儿情绪放松，提高幼儿的朗读兴趣，营造出书香氛围，帮助幼儿能潜心诵读自愿学习。

（四）尊重幼儿的学习过程，在探究体验中学习民间工艺

幼儿生性活泼，更加喜欢动手操作者的活动，要遵循幼儿的成长阶段性特点，选择符合幼儿学习过程，受幼儿喜欢的民族文化和历史传统教育的内容。如在平常的泥工活动中，可以模拟幼儿们是一家人共同度过中秋节，赏月。引导幼儿观察月饼的特点，回忆月饼的味道，有哪些口味的月饼。然后引导幼儿利用粘土或者橡皮泥，以“家庭”为单位，共同分工制作属于每个家庭的月饼。然后集中展示，讨论还能做出哪些更好看的更好吃的月饼。可以播放与中秋节有关的音乐，布置活动室，让幼儿们有中秋节的氛围，一边“赏月”一边吃自己制作的“月饼”。春天的时候，可以和幼儿一起制作风筝，让家长和幼儿共同准备材料，引导幼儿制作风筝，或者和家长合作，引导他们在探究过程中，知道了平衡的概念，也体验了放风筝的乐趣。

（五）无论何种教育内容，家园共育都是必不可少的有效途径

家长是幼儿第一个老师，对于幼儿的成长起到至关重要的作用。家庭与幼儿园教育配合，能起到幼儿园教育的延续性和完整性得到保证，从而增强效果。因此，幼儿园关于民族文化和历史传统教育应积极主动向家长普及，得到家长的配合和参与。通过日志空间，家长开放日等活动，提高家长对于我国民族文化和历史传统教育的关注和认识，使家长能够积极配合幼儿园教育延伸到家庭教育中。

【参考文献】

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