我的地盘我做主

周末姐妹 人又相聚在了大姐家，三姐带来了 岁的外甥女豆豆。豆豆简单地跟外婆说了几句，就自己到院子里玩儿去了。我们唠着唠着感觉屋子里闷热，于是也每人搬了一个小板凳围坐在院子中的阴凉地，并顺手将地上排列得整整齐齐的豆荚拾起来，准备剥出豆子晾晒。不料，豆豆非常生气地叫起来：“谁让你们破坏掉我的围墙！”我立刻意识到这些排列整齐的豆荚就是她的“围墙”，于是赶紧帮着复原，但她一会儿要求这样，一会儿要求那样，总也不是她满意的样子。三姐不耐烦了，说：“就这样吧，自己玩去。”豆豆坚持：“不行，我的地盘我做主！”豆豆再一次强硬的口气引起了我的重视，作为“侵略者”的我们忽视了孩子正在专注做的事情。为了平复孩子的情绪，我询问了孩子的游戏玩法并参与其中。 个带须的玉米靠着墙立正是在“等待烫发理发”，旁边有纸箱子，箱子上放了玻璃小药瓶（卷发器）、抽纸芯（吹风机）、梳子、剪刀、扎头用的彩色皮筋等，小凳子上放了一些画有不同发型的女孩子头像的纸张。原来，豆豆就地取材，因地制宜建起了“美发厅”。孩子的想象力与内在动力感动了我，虽然我被她当作顾客“折腾”，但我却乐此不疲。由于有我的参与，道具逐渐齐全，“顾客”也多起来，生意火爆，欢声笑语飞出小院，飞上蓝天。

“物有本末，事有始终。知所先后，则近道矣。”“我的地盘我做主”警醒了我，谁才是活动中的主人、主体、本体。我们常常说“幼儿为本”，那么发挥这个“本”的本体作用，激发出孩子内在的、内生的驱动力应该是我们幼儿教师的专业能力。正如华东师范大学杨九诠在《如何进行核心素养的评价》一文中的描述：“学生在学校的权力关系中是否具有真实主人身份。主体，是主人的主体；主动，是主体的主动。这是一个连续性的表达。非主人的主体性，要么是残存的主体性，要么是处在反抗状态的主体性。非主体性的主动，要么是残存的主动，要么处于沦陷状态的主动。”

“善学者尽其理，善行者究其难。”无论学习还是实践都要抓住其根本。我们知道，幼儿园活动中以幼儿为本，发挥本体积极主动性的“本”在于兴趣、好奇、需要、游戏，是自主学习、主动探索的一个过程。兴趣从何而来？首先是真心诚意尊重孩子，让孩子感觉到自己的想法被重视；其次是注意观察理解孩子的意图，适时给予肯定支持；第三是组织开展游戏，在游戏中发现孩子的关注点和兴趣点；第四是宽松而有趣的环境，有益于发现问题、吸引孩子眼球的物品，有施展“拳脚”的空间和时间等。以游戏为基本活动形式，满足孩子的好奇心，让孩子的地盘孩子说了算，让孩子在独特而富有创造力的想象、探索中成长。