小班幼儿倾听习惯的培养

良好的倾听习惯是幼儿园常规教育的重要内容之一。美国教育家约翰·梅纳德·凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”可见习惯的力量是巨大的。养成一个好的倾听习惯，对幼儿知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成会产生深远的影响，也会让幼儿终身受益。因此，幼儿的倾听习惯应从小班开始培养。

一、安抚情绪,榜样示范倾听

刚入园的幼儿会有分离焦虑，因此经常哭闹。他们的自控能力和倾听习惯比较差，有的不敢说话，有的爱插话。这时教师要用爱心对待每个幼儿。

1.主动地亲近和关心幼儿，给幼儿介绍小伙伴，介绍老师；带幼儿参观幼儿园大型活动器械，引导幼儿在活动器械上多玩一玩；带幼儿参观种植角，看各种植物；带幼儿参观中大班的早操活动、积木活动、游戏活动等。

2.安抚幼儿的情绪，让他们知道原来幼儿园的生活是很开心美好的：利用每天晨检抱抱幼儿、拉拉小手；经常蹲下来和幼儿交流、游戏，建立密切的师幼关系。

3.不定时地组织谈话活动，如：你刚才在哪里玩了，玩得开心吗？你看到哥哥姐姐们在搭建什么？你认识种植角的什么植物？今天中午你吃了什么，好吃吗？昨天家里发生了什么有趣的事？能和大家说说吗？

4.当幼儿与教师交流时，教师认真倾听他们的回答，以眼神、微笑、点头鼓励他们，拥抱他们，记住他们的名字等，和幼儿积极互动。教师的耐心倾听不仅增强了幼儿的喜悦感和自信心，让幼儿愿意听教师的话，愿意与教师交流，也让教师成为了幼儿学习模仿的榜样，带动和影响着幼儿慢慢养成耐心倾听别人讲话的良好习惯。

二、生活游戏，激发倾听兴趣

在幼儿过了焦虑期后，教师要通过多种活动创造适合幼儿倾听的氛围，激发幼儿的倾听兴趣，培养其倾听习惯。

（一）在生活活动中渗透倾听内容

1.利用来园、离园、午餐时、午睡前给幼儿播放儿歌、小故事、轻音乐，让幼儿通过倾听获得知识、信息，培养幼儿的倾听兴趣。

2.每天点名时，要求幼儿仔细听，“比比谁的耳朵灵”。

3.听指令做动作。如：请幼儿拿上桌子上的图片到教师这里来；请幼儿找一找自己的水杯放在哪一层；请幼儿把布娃娃送到娃娃家；请幼儿翘起嘴巴，学学小猪，请幼儿捏捏鼻子，学学狐狸……

4.散步时，提醒幼儿倾听周围环境中的各种声音，鼓励幼儿模仿听到的声音，体验倾听的乐趣。

（二）在区域游戏中渗透倾听内容

1.操作区：可以将豆子、石子、沙子、回形针等装在饮料桶里，让幼儿摇动饮料桶，进行声音配对游戏。

2.语言区：提供录音机、磁带，让幼儿听听自然界的声音，如风声、暴雨声、秋雨声和打雷声；听听小动物的叫声，如小猫、小狗、青蛙、老虎的叫声；听听交通工具的声音，如汽车的喇叭声、火车的声音、还有自行车清脆的铃声。引导幼儿模仿听到的声音并讲讲自己听到了什么声音。

3.图书区：投放配套的小故事、图片，让幼儿听故事、儿歌，然后再一页一页地找找故事内容或相应的图片。特别是在区域评价时，结合幼儿在活动中的小视频、照片和作品，让幼儿介绍自己在哪里玩的？玩了什么？怎么玩的？引导幼儿倾听、交流。

（三）在教学活动中设计听说游戏

教师可以设计组织指令性游戏，让幼儿戴上小动物头饰，听从教师的指令完成任务，如教师发出指令：“汪汪汪，小花狗来吃肉骨头。”戴小狗头饰的幼儿听到指令后去拿肉骨头；“叽叽叽，小鸡要吃小虫子。”戴小鸡头饰的幼儿去拿小虫子，戴其他小动物头饰的幼儿没有指令不能拿。教师对听清指令，并按照指令完成任务的幼儿应及时给予表扬。还有体育游戏“老猫睡觉醒不了”、智力游戏“猜猜我是谁”、音乐游戏“什么乐器在唱歌”等。这些趣味性游戏活动，使幼儿倾听的兴趣和习惯得到了进一步强化。

三、教育活动，提高倾听质量

小班幼儿自我约束力差，注意力集中时间短，插话的问题严重。针对小班幼儿的年龄特点，教师应采取专门的教育活动提高幼儿的倾听质量。

在故事《爱插话的小八哥》中，小八哥说出了小白兔藏的地方，打断了黄鹂鸟、啄木鸟的唱歌，让大灰狼轻松跑掉，它插嘴乱说话，把事情搞坏，小动物们谁也不理他了。教师向幼儿讲述这个故事，可以让幼儿知道随便打断别人的话是不礼貌的、不对的，引导幼儿学会倾听，懂得尊重别人，能够控制自己的行为。

在语言活动“粗心的兔乖乖”中，教师准备了色彩鲜亮、有趣逼真的小兔、小鱼、小羊、松鼠、大西瓜等教具，讲故事时通过放慢语速，用丰富、生动的语言和夸张的肢体动作等方法，吸引幼儿有意注意，激发幼儿参与活动的兴趣，提高倾听的质量。活动中，教师可以让幼儿学说教师或故事中的语言，如“小猫要来做客，兔乖乖出去找小鱼、柿子、黄瓜和花。它把小羊听成小狼，小鱼听成小驴，黄瓜听成皇冠，最后抱了个大西瓜，闹了很大的笑话。”在幼儿回答问题时，教师要注意倾听，用激励的目光、微笑、点头等方式肯定幼儿，同时让其他的幼儿安静下来，倾听同伴说话，并及时表扬、鼓励认真倾听的幼儿。

另外，教师还可以在音乐活动中引导幼儿仔细听琴声，感知音乐的节奏，跟着教师一句一句地学唱歌曲等。通过多种活动，培养幼儿“仔细倾听、敢于表达”的学习品质。

四、家园共育，巩固倾听习惯

家庭教育环境对幼儿倾听习惯的养成有着促进作用。教师可以通过家长会、家园共育平台与家长双向互动、交流，鼓励家长与幼儿进行亲子阅读，和幼儿一起看动画片、做游戏，带幼儿郊游，去亲戚家作客等，然后让幼儿把好玩的、有趣的事讲出来。家长可以和幼儿玩“传悄悄话”的游戏，爸爸把话告诉幼儿，再让幼儿告诉妈妈、妈妈说出话的内容，看看传的对不对。家长还可以与幼儿分别扮演录音机，把听到的话录下来再进行播放，如果播放错误，说明录音机坏了需要修理，拍拍对方的肩膀、刮刮鼻子进行“修理”，如果播放正确，可以亲一下，激发幼儿倾听的兴趣。家长和幼儿的互动以及家长对幼儿的及时鼓励也是提高幼儿倾听兴趣、巩固幼儿倾听习惯的有效途径。

总之，良好的倾听习惯并不是一下子就能形成的，需要教师和家长在幼儿一日活动的各个环节中慢慢渗透，用心培养。只有坚持不懈、持之以恒地反复训练，逐步强化，才能让幼儿形成习惯、形成性格，才能有效地促进幼儿的可持续性发展。