翻转课堂教学模式:机遇与挑战

2017-05-06 14:03原芳
安徽文学·下半月 2017年3期
关键词:特点挑战翻转课堂

原芳

摘 要:本文着重阐述了翻转课堂的起源、发展历程、特点和作用,并在此基础上分析了翻转课堂教学模式现阶段在中国实施和推广所面临的主要挑战和阻碍,以期为我国信息化背景下的教学改革提供借鉴。

关键词: 翻转课堂 特点 挑战

一、 起源与发展

翻转课堂又称“反转课堂”、“颠倒课堂”,其公认的最早的实践者是美国的萨尔曼可汗①。可汗从2006年开始将自己的数学辅导材料制作成视频分享到YouTube网站上,受到热捧。2007年,翻转课堂在美国科罗拉多州的“林地公园”高中实施,受到学生的广泛欢迎并产生了愈来愈大的影响,这也对翻转课堂模式的推广起到了很大的促进作用。同在2007年,可汗成立了用自己的名字命名的免费教育网站——“可汗学院”。2011年3月,可汗在“TED” 大会上介绍了“可汗学院”的成长故事,引起了巨大轰动,对翻转课堂理念的传播和教学模式的推广起到了里程碑式的推动作用。之后,翻转课堂在美国多地得到广泛应用,并以如火如荼的态势推广到了中国在内的世界上很多国家。翻转课堂在2011年成为教育者最为关注的热点,并被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。②

我国《教育信息化十年发展规划》中指出,教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心。③我们有理由相信,在这样的大背景下,翻转课堂因其本身所具有的独特优势, 必将成为我国教学改革的重要方向之一。

二、 翻转的必要性

(一)在信息化时代,学校不再是学生获取知识、信息的最主要场所。学生可以随时随地通过网络和手机、电脑等智能终端设备从网络上获取任何自己想了解的信息。这就对教师的专业素养和备课提出了更高的要求,即他们不但要对授课内容了如指掌,而且授课方式要新颖有趣、常变常新,否则很难长时间吸引学生的注意力。

(二)当今的青少年经常一心多用,同时处理多种事物,比如一边看电视一边用手机搜索刚从电视上听到的新词。长此以往,要让他们较长时间专注于一件事情就会变得越来越难。

(三)如果課程内容有难度而老师在课堂上又不许他们用手机或电脑搜索相关信息,他们就会失去耐心。因此,如果通过短小精炼而且有趣的视频和学生开展互助合作,以期让学生在课前掌握课程内容,那么学生在课堂上就不会有挫败感。

总之,随着信息技术的发展,伴随着网络和各种电子设备成长起来的“数字原住民 ”已经不满足于以教师为主导的传统教学模式了。如何给他们尽可能多的自主性、提高他们的参与度是我们教育改革中应关注的重点,而这些正是翻转课堂的优势所在。

三、翻转课堂的特点

(一)教学视频短小精悍

翻转课堂的视频通常短小精悍,一般不超过十分钟。有研究者发现,视频长度在3至6分钟之间效果最好。另外,每个视频通常都是关于某个特定的知识点,有较强的针对性。这样既能确保教师能有的放矢地把问题讲清楚,又能确保学生在观看时有足够的专注和耐心。更重要的是,学生在课前自行观看视频时可根据自身情况随时暂停、回放,或在公共交流平台跟同学讨论或向老师求助,既能保证学习效果,又不必担心丢了面子。

(二)教学信息清晰明确

翻转课堂采用的是录屏软件+PPT空白演示文稿的录制方式,把知识点的讲解过程一步一步呈现在PPT演示文稿上。除此之外,就是配合书写进行讲解的画外音。教学视频里没有任何多余的信息干扰学生的注意力,可以最大程度保证学生自主学习的学习效率。

(三)重新建构学习流程

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授由教师通过课堂讲解来完成,而知识内化吸收则要在课后由学生自己通过作业、操作或实践来完成。④由于课后缺少教师的实时指导和同学的帮助,有的学生在知识内化环节感到非常吃力。

翻转课堂翻转了学习的过程,学生在课前通过观看教师提供的短小精练的微视频实现“信息传递”,而知识的“吸收内化”则放到课堂上通过师生之间和学生之间的互动交流来实现。这样,教师就能够实时观察每个学生在课堂上的表现,了解他们遇到的困难,在课堂上给予每个需要帮助的学生针对性的有效辅导。同学之间的互帮互助也有助于促进学生知识的吸收内化。助人者有成就感,受助者也不会有因很多人知道自己不懂所带来的挫败感。同时,课堂上大量增加的互动交流还可以提升学生的团队精神,帮助他们提高沟通技能。

简言之,翻转课堂的基本理念是把传统的学习过程翻转过来,让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习,课堂则变成师生互动的场所,主要用于解答疑惑、汇报讨论,从而达到更好的教学效果。⑤

四、 翻转的作用

(一)有利于构建新型的师生关系

在翻转课堂模式中,课堂不再是教师为中心的一对多的形式,而是课前学生按照自己的进度自主观看视频,课堂上老师在生生互动和师生互动的过程中,根据每个学生的掌握情况适时提供针对性的一对一的指导。这样一来,老师和学生的角色都发生了很大变化。

(二)促进教学资源更有效的利用

翻转课堂模式中的教学视频通常不超过10分钟。每个视频中教师集中讲解一个知识点,重点明确,而且没有任何冗余信息,这样有助于抓住学生的注意力,提高教学效果。

五、 翻转课堂模式目前在中国面临的挑战

翻转课堂模式从2007年出现到现在已经快速推广到了全球,但总的来说,在我国采用这一模式的学校仍屈指可数。翻转课堂在中国的推广面临哪些挑战呢?

(一)硬件环境

要让学生课前学习视频需要可靠的网络系统和可上网的终端设备,但中国中西部的广大地区还不具备这样的条件。

(二)教师的教学观念

中国传统教学强调“传道、授业、解惑”,总体上“重教轻学”。要转变传统观念,“以学生为中心”、“以活动为中心”,而且要花费大量时间制作视频、计划课堂活动,这些必然给老师增加很多额外的负担,遭到他们的抵制。

(三)教师的信息技术素养

在翻转课堂的实施过程中,教学视频的质量起着至关重要的作用。很多教师需要专业技术人员的指导才可以了解视频录制的方法。另外,教师还要在网络教学平台中引导学生积极互动并及时发现学生的问题给予适时的帮助。这些都需要教师有较高的信息技术素养。

(四)学科的适用性

因为视频简短无法涵盖多个知识点,因此翻转课堂迄今为止主要应用于理科类的课程。要在文科课程中成功实施翻转课堂对教师来说是一个很大的挑战。

(五)评价方式的转变

以往以单纯的笔试、口试为主的传统测试方式无法全面反映学生在翻转课堂学习中的所有努力和学习效果,因为翻转课堂学习还涉及学生的人际沟通能力、合作能力、时间管理能力等。因此教师需要转变评价方式,综合考虑学生在课程开展各个环节中的表现。另外,如何保证新评价方式的公平性、客观性以及校方和家长的态度都是教师需考虑的因素。

总之,虽然翻转课堂在我国的推广还面临着诸多挑战,但是因为翻转课堂教学模式所具有的特点及优势,我们有理由相信翻转课堂必将成为我国教育改革的重点方向之一。

六、结语

本文主要探讨了翻转课堂教学模式的起源、发展、特征及其现阶段在中国实施所面临的挑战。在全球教育信息化发展的过程中,翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生重大影响。广大教师也要有充分的思想准备,迎接教学模式转变带来的新挑战,努力提升教学效果,真正实现以学生为主体的个性化教学。

注释

① 周平.基于现代教育技术的翻转课堂及其理论基础溯源[J].外语电化教学,2015(3).

② 张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4).

③ http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

④ 刘学兰.翻转课堂与语文教学[J].杂文月刊:教育世界,2015(4):265-265.

⑤ 杨露.翻转课堂学习活动的设计与实践研究——以初中《信息技术》课程为例[D].浙江师范大学,2014.

参考文献

[1] Bergmann J.& Sams A. Flip Your Classroom:Reach Every Student in Every Class Every Day[M].Eugene, Or: International Society for Technology,2012.

[2] 何克抗.从“翻转课堂”的本质看 “翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014(7).

[3] 刘学兰.翻转课堂与语文教学[J].杂文月刊:教育世界, 2015(4):265-265.

[4] 刘震,曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术,2013(8):17-20.

[5] 王聪,张凤娟.翻转课堂教学法在美国:历史、现状与课题[J].外国教育研究,2015(9):96-99.

[6] 楊露.翻转课堂学习活动的设计与实践研究——以初中《信息技术》课程为例[D].浙江师范大学,2014.

[7] 张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012 (4).

[8] 周平.基于现代教育技术的翻转课堂及其理论基础溯源[J].外语电化教学,2015(3).

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