自然拼读在大学英语语音教学中的应用研究

谢瑾

摘 要：语音是语言学习中极为重要的一部分，传统的基础语音教学以教授国际音标为主。但是由于我国基础英语教育情况不尽相同，一些学生没有经过国际音标的训练，到大学阶段发音仍存在较大问题。由于害怕发音出错，许多学生不愿参与到课堂活动中去，更提不起对英语学习的兴趣。自然拼读，一种以字母辨认发音的方式，是解决目前大学生发音的问题有效方式。本文从自然拼读的定义和研究现状入手，联系大学生英语学习存在的问题来论证自然拼读在大学英语教学中的重要性。

关键词：自然拼读 语音 大学英语教学

★基金项目：本文系2015年河南省社科联“高考英语测试的后效与高校英语教学的接口研究”（SKL-2015-1201）的阶段性成果

一、引言

在大学英语的教学过程中，笔者发现即使经过初中高中多年的学习，一些学生仍在书上标示着一些汉语谐音来帮助自己记忆。例如“delicious”后标示为“地里线丝”，”flower”后标示为“服了我”等。由于最基础的发音存在问题，再加之学生对英语学习的兴趣不高，许多课堂活动无法正常开展，许多课堂目标很难实现。笔者认为解决该问题的第一步也是关键一步是把自然拼读法引入到教学中去。

二、自然拼读的概念界定

英语的字母与发音之间存在相对应的规则。英语的26 个字母形成了 42 个音素（也有说 44 个），这些因素以一定的发音规则组成英语单词（缪胤，2013）。通过学习这些发音规则，英语学习者可以达到看到单词会发音，根据发音能写字的能力（周莉，2014）。简言之，自然拼读是一种无需借助外部读音规则，直接把字母和单词发音相结合的教学方法，有助于学习者轻松正确地拼读单词并可提高单词的拼写能力、朗读能力及初步的阅读能力。

三、研究现状

在我国，对自然拼读法的研究主要集中在小学阶段。高敏（2005）指出自然拼读法应从小学低年级引入，以帮助学生摆脱以后学习英语过程中死记硬背单词的痛苦。陈东方（2013）、梁燕葵（2010）等认为自然拼读法优于国际音标，可以减少外界音标系统带来的不必要干扰。同时，音形合一的特点有助于学生认读、拼写、阅读能力的提高。罗日红（2010）的实证研究印证梁燕葵等的观点，自然拼读法可以提高学生的单词学习能力、阅读能力。杨娟（2013），陈迎娟、张智华（2011）等，进一步研究自然拼读教学法在小学阶段的应用。笔者认为自然拼读法的教授不应仅停留在小学阶段，还应该深入到大学英语的课堂当中去。以下，笔者将剖析大学英语学习中存在的问题，结合自然拼读法的优势来论证引入自然拼读法的重要性。

四、大学生英语学习存在的问题

笔者在大学英语的课堂实践教学中发现，经过小学初中高中多年的学习，大学生对于语法知识了解较为清晰，但是口语和听力能力较差。往往单词发音不对，无法流畅地读完一句话。究其原因在于语音知识薄弱，不知道单词如何正确发音。许多学生担心发音问题，自信心不足，不敢参与到课堂活动中表达自己，形成恶性循环。在课外阅读时，即使有些之前学习过音标的学生也会犯难。这是因为一旦脱离音标他们就像丢掉了拐杖，无法独立行走。然而不带音标的阅读却是日常阅读常态。另外，在单词拼写方面，大学生通常费时多，却效果甚微，成为学习英语的一大障碍。

这种学习状态的形成可源于英语学习初始。在英语学习初期，所学内容很大程度上以机械的反复记忆方式习得，并未重视学生的拼读能力。一种常见的单词学习场景是学生跟读磁带，而后在不懂发音规则的情况下，死记硬背每个单詞的字母组合。这种学习习惯把单词的音、形、意分离开来，对学生的后续英语学习带来极大阻碍（陈东方，2013； 王永亮， 2015）。

五、自然拼读在大学英语教学中的重要性

语音是语言交流中极为重要的一部分。语音的准确性关系到交流的可理解性和有效性。Gimson（1977）也曾强调语音的重要性并指出学会一门语言需要完全掌握其语音。因此，语音学习对语言学习有举足轻重的作用，学习语言必须首先掌握发音规则与技巧。传统的语音教授是从国际音标开始。这是为英语非本族语学习者注释单词发音而制定的一套符号系统。因为其符号多，字符抽象，学生记忆起来有一定难度。实际教学中，由于大学生来自不同地区，基础英语教学有所差异，有些并未学习过音标，而有些学生对音标掌握较好。学生之间的差异使得在大学英语课堂上不适合统一进行音标学习。但如果不对语音基础较弱的学生进行辅导，英语发音很有可能成为他们以后发展的弱点。

基于现状，把自然拼读（phonics）引入大学英语教学的课堂显得极为重要和必要。首先，自然拼读基本对所有大学生来讲是一个新的体系，可以让全班统一学习，解决了学生对音标认知深浅不一，无法同步学习的问题，同时又帮语音基础弱的学生扫除了发音障碍。其次，相较国际音标，自然拼读规则简单且符合音形一致的特点，学习者只需要掌握字母或字母组合相对应的发音规律，便可自主见字读音，不必跟读模音来记忆单词发音。反之，若英语学习者掌握了单词中字母及字母组合的发音规律，熟知英语拼写和读音之间的关系，便可做到听音能写。而且，据统计数据，英语中音形一致的单词可占90%以上（梁燕葵，蒙雅娜，2010），这意味着英语学习者可利用自然拼读解决大多数的单词发音和拼写问题，实用性较强。而国际音标在英语单词的形和义之间增加了一个生僻的形式来标注发音，使得单词的音形分离，结果会使学生有单词的字母不能表示读音的错误认知。此外，通过国际音标标注读音需要学生在记住字母的前提下再学习一套另外的符号，增加了学习困难和不必要的麻烦。

再次，自然拼读可以有效利用汉语拼音的正迁移作用。中国学生都熟知汉语拼音，而自然拼读中一些因素的发音与汉语拼音类似。例如，自然拼读法中辅音的发音与拼音中声母的发音类似。学生可利用对汉语拼音的掌握，运用正迁移作用，轻松高效地学习自然拼读法中的因素。

如上文所述，英语中符合音形一致的单词多达90%以上，这意味着掌握自然拼读规律便可高效、独立自主地拼读，拼写单词，提高记忆单词的能力。单词学习能力的提高为后续自主学习英语打下坚实的基础。再者，拼读能力提高有助于学习者大量阅读，最终带动阅读能力的提高。近期研究也表明自然拼读法有利于阅读能力的提高。阅读又是词汇积攒的主要来源，对增加词汇量有积极作用，同时也可有效地培养语感， 进而提高听说能力（陈东方，2013； 王永亮，韩雯静，2016）。

最为重要的是，相较国际音标，自然拼读在生活中更实用。不难发现，除了字典，教科书中有音标出现，一般的英文书籍、报刊，网络上的资源，街道上的标牌等都没有标注音标。而这是我们生活中的常态，这些信息中不可避免会出现生词。这种情况下国际音标失效。如果完全依赖音标，则无法通读信息，令英语学习者产生挫败感，认为多年的英语学习效果甚微，最终影响英语学习的积极性。而通过自然拼读的学习，英语学习者可建立单词与发音之间的直觉音感，无需借助外部系统，直接看字母读单词。如此，学生可在日常生活中学以致用，成就感增强。

六、结语

相较国际音标，自然拼读法是一种更为简洁有效的发音系统，可以帮助大学生较快扫除发音障碍，同时有助于单词记忆和阅读、听说等能力的提高，激发学生学以致用的成就感。这些都是确保大学生在英语学习道路上持续前进的基础。因此，引入自然拼读法对大学英语教学极为重要。但是，目前国内对于自然拼读法在大学阶段的研究还不够充分，而且现任的英语教师绝大多数都只接受过国際音标训练，对自然拼读法了解较少。因此，要想将自然拼读成熟地引入大学英语教学，仍有待语言研究者做进一步探讨，广大教师进行深入学习。

参考文献

[1] Gimson，A.C.An Introduction to the Pronunciation of English[M].London：English Language Book Society and Edward Arnold，1977.

[2] 陈东方.英语自然拼读法对大学生英语学习的积极作用[J].吉林广播电视大学学报，2013（1）：83-84.

[3] 陈迎娟，张智华.浅析自然拼音英语教学法[J].四川教育学院学报 2011，（3）：106-108.

[4] 高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报： 基础英语教育，2005（7） ：62-64.

[5] 梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J]. 佛山科学技术学院学报： 社会科学版，2010（9） ：93-96.

[6] 罗日红.自然拼读教学的实验研究[J].师道·情智，2010（ 12） ：57-61.

[7] 缪胤，自然拼读法在英语教学中的应用探析[J].教学与管理 2013，27：138-140.

[8] 王永亮，韩雯静.语言能力与语用能力关系的实证研究[J]， 疯狂英语（理论版），2016（01）：172-175.

[9] 王永亮.基于动态系统理论的学生需求分析模式建构[J]， 大学英语教学与研究，2015（4）：54-57

[10] 杨娟.英语自然拼读教学法的应用[J].文学教育：下，2013（6）：72-72.

[11] 周莉.Phonics：中国人英语学习方法的革命[J].曲靖师范学院学报，2014（2）：109-111.