浅谈小学语文识字教学方法

江苏扬州市甘泉小学 张兴妹

浅谈小学语文识字教学方法

江苏扬州市甘泉小学 张兴妹

识字是阅读和写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点内容。在教学中，激发学生的学习兴趣，教给识字方法；运用直观手段，创设识字情境；通过大量阅读，巩固识字效果这些手段的运用，激发了学生识字的兴趣，促进了学生识字能力的发展，提高了学生的语文素养。

识字教学趣味教学教学方法

识字是阅读和写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点内容。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：一、二年级学生要达到“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，一、二年级学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。因此每一位教师都力求让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作。在教学中，我和班上的学生，围绕识字写字的教学目标，依据学生的认知规律，开展了许多有趣的识字活动，激发了学生学习汉字的兴趣，也提高了学生的识字能力。

一、激发学生兴趣，教给识字方法

兴趣是最好的老师，再掌握一些识字方法，学生就会主动、愉快地学习，识字教学的效率会有很大的提高。

1.在游戏中识字

游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使其注意力能持久、稳定，而且紧张程度也较高。教学中，可采用各种游戏方法进行识字教学。

（1）“猜认生字”。一年级刚学汉字时，单调的笔画练习显得很枯燥，我常常用简单的动作演示让学生记忆字形。如学习“人、个、大、天”这几个字时，我让学生按我的要求做动作，两手臂贴于身体，两腿分开，猜猜什么字（人）。两腿合并，两手臂侧下举，猜猜什么字（个）。两腿分开，两手臂侧平举，猜猜什么字（大）。两腿分开，两手臂侧平举，头上再顶一本书，猜猜什么字（天）。在欢声笑语中，学生不知不觉猜完了字，这样的游戏，加深了学生对字形的掌握。

（2）“给字戴帽子”。这也是我们常玩的一个游戏。学到多音字时，设计一些组词、造句的题型，玩玩给生字戴拼音这个帽子的游戏，学生积极性非常高，效果也较好。

（3）“组合生字”。这个游戏既加深了学生对汉字构造部件的印象，又增强了学生的识字能力。这种游戏，我在带领学生做了几次以后，学生自己课间也经常玩这样的游戏。既巩固了汉字，又丰富了课间生活，真是一举两得。

另外，“叫字排队”“送字回家”“找找朋友”“眼明手快”等游戏，都能帮助学生在不知不觉中识记汉字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏识字，学生兴趣高涨，记忆深刻，识字效果极佳。

2.在故事中识字

教学中我运用得最多的就是和学生一起编识字小故事。低年级学生喜爱听故事，如果能把某些识字内容编成故事，通过故事来记忆生字，既可巩固学习的生字，又可调动学生的学习积极性，培养逻辑思维能力。

如“阴”和“阳”这两个字容易混淆，我就根据字形的特点，引导学生观察比较，说说如何记住这两个字的读音。很快，有学生就发言：“阴”和“阳”两个字的左边一样，右边一个是日，一个是月，日就是太阳，有‘日’的当然就是‘阳’；天黑了，月亮才会看得很清楚，天黑就像阴天，所以有‘月’的就是‘阴’”。这个学生的发现得到了大家的一致掌声。这样的引导，激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。

3.在竞赛中识字

根据儿童争强好胜，爱表现自己的特点，我有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“喜欢表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学生学习的润滑剂。在教学中，我常常利用学生的闪光点大做文章，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强识字的兴趣。

同音字是学生识字的一个难点，教学中，比较同音字时运用的形式常常是比一比，再组词。我经常在班上开展“看谁写出的同音字最多”的活动，有时把黑板直接交给学生，让学生想写就到黑板上来写，看谁是“识字大王”。在激烈的竞争中，学生情绪高昂，学习主动，课后还常常去翻字典，争做下一次的“识字大王”。

二、运用直观手段，创设识字情境

识字相对于阅读，比较枯燥乏味。教学中，教师要想方设法让识字的过程更直观、更生动、更形象。

1.用多媒体识字

创设多媒体情境，能使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中，是得天独厚的先进教学手段。多媒体运用可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，符合学生的认识规律，有利于调动学生学习的积极性。教学“包、苞、饱、炮、泡”这几个字时，多媒体出示了“包”的卡通形象，它出去找朋友，来到了草地上，变成了“苞”；找呀找，来到了池塘边，变成了“泡”；找呀找，找到了很多食物，把自己吃得饱饱”的；找呀找，碰到了火，“嘭”的一声“炮”弹炸起来了。学生兴趣盎然，不知不觉中记住了字形。

2.借身边资源识字

班级和校园的文化氛围、学生的姓名、学生身边的课外书向我们提供了广阔的识字空间，我常不失时机地利用它们学习、巩固识字效果，很容易调动起学生的识字积极性。例如，组织学生看绘本故事，在阅读绘本中，学生学到了很多字。“松”这个字，有些学生常常把右上的“八”写成“人”，强调过了以后，发现还是有学生写错。正好班上有一个叫“松宇”的学生，于是，我让他到黑板上大大地写自己的名字，并对学生说，写错别人的名字是不尊重别人的表现，“松宇”是我们的好朋友，我们不能写错哟！此后，学生再没写错过。

三、通过大量阅读，巩固识字效果

识字教学中,学生常常是认得快也忘得快,所以巩固识字就非常重要。大量阅读是学生巩固识字效果的很好途径。

1.激发阅读兴趣

要让学生有阅读的愿望，可以用生动有趣的故事吸引他们。我常常讲好听的绘本故事给学生听，还通过提问启迪学生的思维，激发学生的阅读兴趣；和学生一起设计阅读卡，建立奖励机制，激发竞争意识；组织学生开展各种活动，以活动促进学生阅读，为学生搭建展示自我的舞台。学校可开展师生共读，亲子阅读，组织课外朗读比赛、讲故事比赛等活动，满足学生的表现欲和好胜心，锻炼学生的口语表达能力，更让学生体验到成功的快乐，享受到收获、进步的喜悦，鼓励学生进行课外阅读，有效地巩固所学的生字，认识更多的汉字。

2.指导阅读方法

开展读书活动，教师在时间上要给予保证，在课堂上让学生有充分的读书时间，还要控制作业量，让学生有更多的时间读课外书。要想方设法鼓励学生读书，从读一句话、一段话，到几段话、整篇、整本书。教师要善于指导学生在阅读中积累识字经验，要让学生养成遇到不认识的字就问的好习惯，养成查字典的好习惯，看书的时候遇到不认识的字，不管影不影响理解都要查字典，并把注音写在旁边。这样学生不但巩固了识字，提高了识字的质量，还培养了自主识字的习惯，提高了阅读的能力。

学生是天生的学习者。识字教学要重视发挥每个学生在课堂教学中的作用，让学生充分交流自己的识字方法、识字技巧，寻找适合每个学生的学习方法。长期坚持，一定能培养学生的识字能力，提高学生的语文素养。

前概念逐渐变为科学概念，在这一过程中，学生们要对原先的知识结构做出改变，形成全新的知识结构，努力改变以往的思维模式，所以这一过程十分艰难。但探索研究学生前概念，对素质教育的推广普及以及促进小学科学教学的改革具有深刻的意义。验得知，这种现象跟气压存在密切关系。但是同时也出现了新问题，就是小气球为何并未都瘪了。在通过深入分析研究，最终得到了正确的概念。这种案例在教学过程中是经常发生的，例如,将纸团紧紧塞住杯底，放到水中之后，纸团不会变潮。