浅析初中几何教学的有效策略

李丽萍

摘要：伴随着素质教育的不断推进，在实际教学过程中，教师要引导学生和教师之间建立有效的互动学习模式，确保整体教学框架符合学生的实际需求，在有效激发学生对初中数学学习兴趣的同时，提高教学效果和教学质量，本文简要分析了教师借助教学机制升级提升学生学习兴趣的教学措施，也集中讨论了教师引导学生建立自主学习模式的重要性，旨在为教师提供有价值的教学建议，以供参考。

关键词：初中几何；教学策略；兴趣；自主学习

一、教师要借助有效教学机制提升学生学习兴趣

对于初中生来说，几何学习不仅仅需要学生掌握有效的代数知识，也需要学生能在建构有效学习机制和学习措施的同时，跟从教师的教学思路，提升学习主动性。兴趣是最好的老师，这是教育界的不变定律，教师只有有效激发学生的学习兴趣，才能在提升教学效果的同时，提高学生的学习效果。

二、利用几何图形提高学生学习兴趣

学生在接受图形时，整体接受效果都要好过纯文字知识，这就需要教师针对具体问题建立具有针对性的管控措施教师理念。在初中几何教学过程中，教师可以利用多媒体教学措施为学生展现不同的图形，无论是平面的还是立体的，需要学生在感受图形的同时，建构有效的数学思想。教师也要利用图形教学提高学生的学习兴趣，更好的配合教师教学行为。例如，在初中几何课程《圆形的认识》中，教师可以给学生播放一些隐含圆形的图片和视频，鼓励学生对图形进行集中辨认。并将学生分组，进行PK，不仅能提升学生的课堂参与度，也能引导学生进一步深度内化几何数学知识。学生只有在良性的竞争机制中才能全身心投入到教学内容中，在教学活动运行过程中，教师要给予学生必要的专业化指导。另外，教师也要有效的利用变式，促进学生形成多元化学习模式和内化结构，一定程度上提高学生的课堂参与热情，完善教学效果和教学质量[1]。

三、利用鼓励教学提高学生的学习兴趣

教师在实际教学过程中，要实行差异化教學机制，根据学生的学习情况给予有效的教学任务，并且保证学生的每一点进步都能得到正向的鼓励。教师在课堂流程建立时，要依托学生的实际学习诉求，并且为学生提供有效的教学疏导，促进学生建立自信心，从而更好的内化初中几何知识。教师可以引导学生自行绘制几何图形，并建立有效的评价机制，不仅仅包括教师评价，也包括学生之间的互评以及学生自身的自评，只有建立全方位的课堂教学模式，才能在提高教学效果和质量的同时，一定程度上提高学生的反思能力。

除此之外，教师也要有效设计几何作业，对一些课堂表现较好的学生，教师要布置一些具有创造力和拔高的题目。对于课堂表现以及内化能力较差的学生，学生可以布置一些较为基础的题目，并且要求学生辅助教师进行作业批改，学生能在批改过程中进行知识的二次复制和学习。教师也可以定期给学生给予有效的教学评价，并针对学生的具体问题提供有效的教学建议，只有建立有效的教学互动和师生交流，才能真整天提升学生的学习效果，确保教学结构和教学机制符合学生的基本学习诉求。在课程改革背景下，教师要建构更加有效的教学策略，在保证教学目标以及重难点顺利完成的同时，助力学生树立学习信心。教师要关注教学质量而不是教学数量，给予学生充分的尊重，实现复习以及有效掌握的优化目标[2]。

四、教师要引导学生建立自主学习机制

素质教育理念中，教师要针对学生的问题进行集中讲解，提升学生自主学习意识，确保学生能主动学习，从而获得更加有效的教学效果。对于初中生来说，正是自主学习力建立的初期，教师要为学生提供有效的教学路径，促进学生和教师之间建立有效的互动学习模式，从根本上提高学生的课堂参与热情[3]。特别是在几何学习过程中，教师应该将更多的教学时间给予学生，保证学生的课堂主体地位，建构更加有效的学习机制和学习能力。教师也可以运用小组学习和竞争机制，为学生自主学习创设有效的学习环境。

作为初中数学中较为重要的学习部分，教师要建构有效的教学目标，并且突出教学重点和难点，引导学生和教师之间建立互动的教学模式，优化学生的自主学习意识和认知结构，一定程度上提高学生解决问题和分析问题的能力，才能从本质上体会几何学习的乐趣。

五、结语

总而言之，在初中几何教学过程中，教师要从学习本质和学习框架两个层面分析教学机制，建构有效的互动交流学习模式，提升学生内化知识的水平。教师也要保证知识落实的程度，从根本上提高学生学习初中几何的水平，为素质教育的动态化运行奠定坚实基础。

参考文献

[1] 樊永东.新课改背景下小学数学教学中的几何教学策略研究[J].学周刊，2016，28（07）：82-82.

[2] 洪宇.基于"基本图形"的"模块化"教学：初中几何教学的蹊径[J].科学大众（科学教育），2015，14（12）：14-15.

[3] 王海祥.善用几何教学的利器——分析法与综合法——以《圆中的相似问题》教学为例[J].科学大众（科学教育），2015，36（07）：31，96.