技工学校英语教学如何应对课程改革

黄红晖

摘要：目前，我国正进一步对基础课进行新一轮的课程改革。新的课程改革标准对技工学校英语教学也提出了新要求。为此，技工学校英语教学必须对英语教学进行反思和改革，包括对教材重新定位和编写，合理设计课程，体现英语的实践性和应用性，改革评价标准，引导学生合理运用学习对策，提高文化意识，不断进修提升业务能力。

关键词：技工学校 英语教学 课程改革

一、国家课程改革标准和要求

课程改革要求“五个提倡”和“四个主张”。“五个提倡”即提倡问题意识，提倡综合运用，提倡实际生活能力的培养，提倡探究性学习，提倡与生活的联系。“四个主张”即主张把主课堂还给学生，主张把班级还给学生，主张让课堂焕发生命的活力，主张让班级充满成长气息。技工学校教育是连接国家义务教育与高等教育的桥梁，旨在培养实用型人才。技工学校在改革的背景下，将从各方面进行改革，为社会和经济的发展输送第一线劳动者，同时充分发扬马克思的全面发展理论，使受教育者的知识、个性、爱好等全面发展的统一。

二、技工学校英语教育现状

1.教材陈旧落后，缺乏科学性，没有时代性

目前，技工学校英语教材大多借用本、专科教材，理论性太强，没有体现技工教育教学目标。教材的应用性和实用性不强。教材编写形式落后，教材缺乏系统性，没有体现新的课程理念。

2.教学方式和方法落后

大多数技工学校的英语教学仍采用传统的“教师教，学生学”的方式进行教学，没有把学生放在教学的主体地位，没有结合专业方向进行教学，教学方法死板。这样使得学生过度依赖教材，知识面窄，限制了学生思维的发散。

3.学生英语学习兴趣不高

从笔者院校近几年来的新生素质调查看，学生的初中英语基础普遍较差，对学习内容不感兴趣，厌学情况比较严重。很多学生不知道英语学习的目的和重要性。因此，如何培养学生的英语学习兴趣，让学生认识到英语学习的重要性已经成为技校英语教学的首要问题。

三、对技工学校英语教学的建议

1.构建和完善专业英语教材体系

新一轮的教育课程改革尝试构建“三级课程”的管理框架，国家、地方和学校承担不同的权利和责任。技工学校校本教材应从学校的办学特色和教师特点出发，根据各专业学生的实际需要编写，可以適当降低教材的语法难度，增加日常口语的基础知识；加大专业英语阅读量；体现学校的办学特色；体现学校王牌专业的教学特色。

2.整体设计技校课程，体现英语学习的渐进性和专业目标性

将技校英语课程设为三个阶段，一年级开设成人高考课程，二年级开设日常英语课程，三、四年级开设专业英语。三个阶段旨在体现基础教育特点，强调语言能力循序渐进发展，保证英语课程内容的整体性、渐进性和专业性。英语课程应按照学生的实际语言水平组织教学活动和议定评价标准。

3.体现语言学习的实践性和应用性

现代外语教育强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，技校的英语老师应尽可能多地为学生创造真实语境让学生去运用语言。教师上课尽可能用英语上课；鼓励学生用英语积极参与讨论，扮演角色，演讲；邀请外教合作上课，让学生了解外国文化，与外教共同探讨外国风俗与生活，特别是学生感兴趣的外国大学生生活；走上社会进行实践。

4.改革评价标准，分值权重在学生课堂学习参与度，激发学生学习兴趣

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价应突出学生的主体地位，关注学生综合语言运用能力的发展。笔者认为，技校英语的评价标准应重点看学生平时课堂的参与度和表现来进行评分，把课堂参与分加大到总评的50%甚至60%，考试分笔试和口试两种，在考试中更加强调口语能力，笔试部分强调应用文写作。通过这样的改革，绝大部分学生有信心学英语，因为只要他们积极参与课堂，就减小补考的可能性，随之也慢慢对英语感兴趣起来。

5.激发学生学习热情，帮助学生合理运用学习策略，增强学生的学习效果

技校学生英语基础较差，学习信心不足，畏难情绪较重。为此，技校的英语教师必须以饱满的热情投身于教学，时时用情感来调控学生的学习兴趣、培养学生的自信心和合作精神、坚定学生的意志力等。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，而且可以提高学习效率。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

6.充分考虑技校学生的个体差异，授课面向全体学生

技校学生英语基础相对薄弱。所以课堂教学应重点面向中下层学生，抓基础教学，但也要设计难度较深的问题满足优等生的需要。授课前在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每位学生都有所收益。

7.了解英语背景文化，增强学生的文化意识

了解英语文化有益于对英语的理解和使用，有益于接受先进文化的熏陶。所以在英语教学中，教师要经常传授英语历史知识、风土人情、生活习惯、行为习惯、文学艺术等。授课中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段，使学生对英语国家文化及中外文化的异同有大致的了解。在英语学习的较高阶段，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生开阔视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

8.不断进修，提高业务水平，不断反思，谋求最佳的教学效果

在实施技校英语课程改革的过程中，教师要特别注重提高自身的专业水平，努力适应新课程改革对教师的要求。为此教师要不断学习、进修，加深对课程改革理念的理解与认识。由于技校没有升学压力，以前很多老师很少进行教学总结，更不会对每一节课进行教学反思。其实教学反思是教学中非常重要的环节，可以不断发现问题、分析问题和解决问题，是教学提升的重要途径。因此技校教师要习惯进行教学反思。

技工教育强调遵循“以就业为导向，以能力为本位”的原则，教育部明确提出：中等职业学校文化课教学应遵循“实用为主，够用为度”的方针。这就要求中等职业教育的英语课教学要在教学模式、教学方法上积极转变，探索出真正符合学生英语学习的教学模式。因此，我们在改革中应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的方针。技工学校英语教学应身先士卒，只有这样，技工学校的英语教育才能迎来真正的春天。

（作者单位：中山市技师学院）