关于技工学校学生管理的思考

杨玲

随着技工教育的改革和发展，技工学校的总体规模不断扩大，学生人数也不断增加，学生管理面临着严峻的考验，尤其是目前技工学校门槛低造成生源素质的问题更增加了学生管理工作的难度，所以针对新形势，探索技工学校学生管理的新路子、新办法势在必行。

一、技工学校学生管理的内容

技工学校学生管理包括学生日常规管理，学生日常行为规范的管理以及学生德育管理、心理健康管理、学生成绩管理等方面。

二、技工学校学生日常行为的现状

技工学校的学生大部分是没考上高中或者不愿意上普通高中，还有部分是初中阶段辍学或者被开除的学生，这些学生生活上自由散漫，整天无所事事，学生去网吧通宵，夜不归宿等现象时有发生，普遍存在一些错误的价值观。例如，没有明确的学习目的和没有端正的学习态度，上课迟到下课早退，拿学校的制度和规范不当回事，在课堂上聊天、玩游戏、睡觉。在日常生活中经常偷着抽烟、喝酒。讲话不文明，打架斗殴。

三、技工学校学生管理的思考

技工学校学生管理工作是非常繁重和復杂的，学生在学校方方面面都需要参与管理，笔者学校在教室、宿舍、食堂和校园里对学生都有相应的管理。可以说学生管理无处不在，但技工学校的学生的日常行为非常不规范，给管理带来非常多的困难。笔者根据技工学校学生的日常行为现状等问题，制定相应的补救措施，在此谈谈自己对技工学校的学生管理工作中的一些体会。

1.日常行为规范化管理

首先，惩戒教育是技工学校学生规范化管理重要组成部分。“杀一个人而三军震者，杀之；赏一人而万人悦者，赏之。杀贵大，赏贵小”（《刘韬·将威》）。这是我国传统的管理智慧给我们的启示，所以有效的惩戒能够促进学生养成灵活、坚韧、沉稳、容忍、宽容的个性。所谓的惩戒在某种程度上就是为自己的错误行为付出的代价。这种代价往往不是人生成长过程中的绊脚石，而是人生成长过程中的垫脚石。教训比经验能够让我们的学生更快地成熟。再者，学生中，还存在着上课迟到、早退、旷课、抽烟、喝酒、逃学、打架等现象。对于这些学生缺乏的就是惩戒，有效的惩戒教育能够有效地丰富学生的人生经历，历练学生的个性和优良的品性，同时还能够有效地减少学生的违纪违规行为，提升我们技工学校学生管理的效能。

其次，技工学校学生规范化管理的关键在于落实。班主任老师和班干部队伍是落实关键。良好的班干部队伍在班主任的指导下和学生们的选举中建立产生。学生们在技工学校班级管理中起到重要作用。在班主任老师的指导和培养下，学生们可以协助班主任老师，对本班学生进行自我管理和自我监督，从而对学生日常行为规范化管理的落实起到积极的作用。

2.通过引导学生改变现实找回自尊和自信

有的学生性格孤僻，不能与同学友好相处，没有自己的朋友；有的学生不自信，老师可以通过引导的方式让学生重新找回自尊和自信。

首先，通过表扬的方式来完成。针对一名学生，表扬学生哪方面做得好，既可以公开表扬，也可以私下表扬，给学生面子、自尊和自信。但是要给学生提出来，如果在哪一方面再改正一下的话，会更好或者会更完美。实际上有一些方面就是老师还不满意的地方。

其次，通过认可与支持，来引导学生的思想和行为。老师要善于给学生以肯定与支持，增进交流，学生需要这些。如果每次老师都满足学生的这种心理需求，学生会乐此不疲地与老师交流，反映学习、思想等事情。

3.让学生养成良好的生活习惯

教书、育人，这是老师的本分。作为老师应该育人在先，教书在后，特别是班主任。作为班主任最重要的事情就是育人，育人就必须培养学生良好的日常习惯，端正做学生的态度，学会服从，学会讲诚信，学会感恩。作为班主任具体要做好以下几点工作。

第一，倾听、欣赏、赞美和鼓励学生。作为班主任必须学会倾听学生的呼声，从而了解学生在想什么，做什么，有什么高兴和忧愁的事，倾听是对学生实施有效教育的前提。

第二，引导学生端正自己的态度，学会服从，作为学生如果没有甘愿做学生的姿态，是无法学习到任何东西的，必须服从，如果不服从，就没人能驾驭你，没人驾驭的人，就没办法受教育。给学生讲一个很简单例子，一匹马，如果没人能驾驭它引导它，它就不能至千里。

第三，严格要求，严师出高徒这是不变的道理，只有高标准严要求才能培养出高水平的人才，严要求高标准下会出现达不到要求的情况，这样就必须制定相应的惩罚措施，实际惩罚也要根据每一位学生不同情况而定。

第四，学会讲诚信，学会感恩，诚信是立人之本，没有诚信无法立足于社会，学会感恩，首先感恩父母，如果不感恩父母，你什么都不是，然后学会感恩同学，感恩朋友，感恩给自己带来快乐陪伴自己的所有人。给同学们讲感恩的同时也有感恩的回报。你感恩别人别人也会感恩你，就像你夸奖别人别人也会夸奖你一样，你给别人奉献，别人也会给予你。只要人人讲诚信，都在感恩，社会将会变成美好人间。

4.利用典型事例分析引导学生是技工学校学生管理的有效方法

在我们身边有很多事情发生，每一个事情的发生与我们当事人的态度，说话语气都有着非常重要的关系，而且反映着当时人内在素质。接下来，笔者列举两个事例，通过典型事例的对比分析来矫正和引导学生的思想与行为。

事例1：学生小张因为感冒拿着假条到宿舍休息，来到宿舍楼门口的时候，学生小张狠劲砸宿舍楼的大门，并高声地喊：“开门，开门，我感冒了，要回宿舍休息。”宿管员是一位企业下岗再就业的女职工，50多岁。不紧不慢地从值班室走了出来说：“你叫谁开门的呀？”。“叫你啊，我感冒了，要回宿舍休息！”宿管员轻轻地把楼门打开，“以后敲门的时候轻一点，要不然宿舍楼的门很快就坏了。”小张同学没有回应进了宿舍楼，直接去了自己的宿舍。

事例2：学生小李因为生病请假回宿舍，在宿舍楼门口，轻轻地敲了门，并且说：“阿姨，我生病不舒服了，请假回宿舍休息一下，麻烦给开一下门好吗？”宿管员立即从值班室里走出来，给小李同学打开楼门，并且关切地问：“怎么了，小伙子？”“感冒了，有点发烧。”小李回答。宿管员把手放在这学生的额头上试了一下，“是的，确实有点发烧，去休息一会吧。”当这位学生刚上楼梯的时候，宿管员问，“小伙子，你是哪个宿舍呀？”学生告诉了学生宿舍的号码。当这位学生刚躺下盖上被子的时候，宿管员提着一暖瓶开水来到了这间宿舍，并且把水给小李倒在杯子里说：“先喝点开水，吃点药，然后盖好被子睡一会儿，就好了，再有事直接去值班室找我就行。”学生感激地点点头，说了声：“诩谢阿姨。”

学生小张和学生小李的不同点是什么？为什么宿管员对第二名学生好一些？这件事情对我们有什么启发？让学生根据设计好的问题对这两个事例进行讨论。

班主任通过这件事的讨论有效地矫正和引导了学生的思想和行为，促进了学生对礼貌礼节的重视，班级学生讲礼貌的风气和氛围开始自觉形成。

（作者单位：滨州市技术学院）