浅谈加强对小学语文教学中学困生转化

梁胜灵

【摘要】小学语文教师要做好学困生的监督和指导工作，逐步让他们养成良好的学习习惯，加强对学困生教育，提高他们学习成绩，从而实现学校可持续发展。而转化学困生、提高学生语文成绩是学生整体素质提高的关键，不能因为学困生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养。因此我们要深入了解学困生的形成的原因，发现他们的闪光点，对学困生对症下药，就能收到事半功倍的效果。

【关键词】小学语文；学困生；形成原因；转化策略

农村小学的学生有不少留守儿童，由于缺乏大人的监督和引导，学习习惯较差，给学校的发展带来了一定的困难。所以语文教师要做好学困生的监督和指导工作，逐步让他们养成良好的学习习惯，加强对学困生教育，提高他们学习成绩，从而实现学校可持续发展。而转化学困生、提高学生语文成绩是学生整体素质提高的关键，不能因为学困生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养。因此我们要深入了解学困生的形成的原因，发现他们的闪光点，对学困生对症下药，就能收到事半功倍的效果。对此，笔者就如何加强对小学语文教学中学困生转化谈谈自己的几点看法。

一、小学语文学困生形成的原因

学困生形成的原因是多方面因素：家庭的因素、学校的因素。社会的因素。家庭的因素：父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子，或父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子，会使孩子步如学困生的行列；学校的因素：某些教师的“打击”不断，使他们丧失了学习的信心，学困生就会错误地认为自己什么都不行，以至于逐渐地对人，对集体完全失去信心；社会的因素：消费文化的影响是巨大的，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能，网络游戏更严重影响青少年的健康成长。对学困生，每次我都本着理解的原则，摸清他们学习差的原因，采用通电话或走访方式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、心理发展过程等等，为转化学困生工作奠定了良好的基础。

二、加强对小学语文教学中学困生转化的策略

1.激发学习语文的兴趣。兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生的学习积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力。孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生对于学习的内容感兴趣时，就能孜孜不倦的学习钻研。学生对学习有了兴趣，學习效果也比较好：上课时能注意听讲，认真完成作业；有了兴趣，遇到困难也能顽强的克服，不感到负担，却产生欣慰快乐的情趣，因而能较好地掌握知识。学困生也同样如此。“兴趣是最好的老师。”在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；对学困生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习，使学困生在课堂上进步，树立起自信心。还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感，提高他们的学习成绩。

2.培养良好的学习习惯。学习习惯包括许多方面，如养成课前预习的学习习惯、认真完成作业的的习惯，认真听讲的习惯，爱护学习用品的习惯等等。课前预习能让学生明白自己哪些懂了，哪些不懂，或者有疑惑地方作好“？”或下划线“----”的记号，并把这些记号找老师、同学帮助解答；对不认识的或不懂的的字、词、句先有一个熟悉的过程，让他们在学习中，加深对这些知识的印象。而课前预习还需要老师监督和引导，逐步让他们养成习惯。教师可以把预习要求以作业的形式布置给学生，要突出重点，不能拘泥形式，尽量减轻学生作业负担。或者将预习的常规要求与特殊要求结合起来，针对具体课文的生词特点，有选择地让学生找出近义词，联系上下文想想词的意思。因此预习作业的形式应多样化，应该对症下药。这样学生的预习劲头、学习兴趣更浓了！对于认真完成作业这一点来说，学困生能坚持到底的人是少之又少。做题时，写字缺笔少划，写拼音不注意声调，忘记带课本的，这样的现象每天都在发生。生活中学困生每天常常出现丢三落四现象，这严重影响了他们的学习。因此，培养学生的良好学习习惯显得至关重要。

3.抓住有利时机，及时鼓励，及时引导，使之循序渐进。学困生的身上绝非消极心理因素，其心灵深处也有闪烁的光点。作为教师应该积极发现这些光点，并努力引导激发他们的兴趣和求知欲望。让学困生萌发“一切从头开始”、“我要进步”等的愿望。当他们受到表扬时，其内心常常是兴奋的，心里充满了上进的渴望，对自己有了信心，对未来充满希望。教师引发会主导作用，引导他们自信、自立、自强，发挥他们的优点和特长。对学困生不能因为他们一些缺点就冷落、疏远他们。因此，教师要让学生意识到被重视、被赏识，使之感到无限的温暖，进而点燃希望之火。家庭关系对孩子的成长至关重要的。父母的言谈举止直接影响孩子的性格形成，称赞中成长的孩子学会欣赏，鼓励中成长的孩子学会自信，所以当孩子遇到学习困难时，不能冷言恶语，而要加强沟通，帮助孩子分析原因，使问题得到及时解决，给孩子自主学习的空间，孩子做作业时，无需陪他写，陪他看，但必须给他们适当的指导和监督。家长对孩子的家庭作业不需每天批阅，但需每天抽出一点点时间去查阅，让孩子感受到父母对他学习的关心，正所谓“精诚所至，金石为开”。

4.对学困生要及时了解、及时教育。学困生因思想状况很不稳定，随时都可能导致意料之外的事情发生。对于他们的异常表现，哪怕是很小的异常都要加以关注，及时了解、及时教育。如在课堂上的注意力容易转移，学习不够专心，靠单一的说教和施压解决不了问题，要想方设法让他们积极主动地参与到教学活动中来。因此，教师在组织课堂活动时，不要因为学困生成绩差就让他们成为课堂的“陪客”，放在被人遗忘的角落，而是应把更多的机会留给学困生，尽可能地让他们多动口，多动手，多参与，以调动他们的注意力，培养他们的思维能力，让他们从被动参与学习变为主动参与学习。

总之，加强对小学语文教学中学困生转化，提高他们的语文成绩，达到全面提高教育教学质量的目的，必须要认真研究学困生产生的原因，运用恰当的教育手段，制定切实可行的学习目标，循序渐进，帮助他们克服困难，在他们取得进步的基础上多给他们一些鼓励，使他们觉得自己还有希望，让他们在愉快的心情中享受学习，在老师，家长和社会共同的指引下健康成长。

参考文献：

[1]李敏娇 汪颖 《走入“深度融合”注重课堂教学的有效性》[J]中国教育信息.2013.（3）