开展多样化教学实现魅力数学课堂研究

倪素香

摘 要：新课改以来，初中数学教学发生了一系列的改变，并取得了显著的成效。文章从开展趣味化教学、激发学生学习兴趣，开展生活化教学、提高学生学习效率，开展互动化教学、促进学生有效参与三方面论述了如何充分吸引学生的注意力，发挥学生主体作用，有效地提高教学质量。

关键词：多样化教学；初中数学；魅力课堂；教学质量

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0079-01

多样化教学的开展不仅有效地推进了新课程改革，还促进了素质教育的落实。初中数学教学注重促进学生知识的增长和逻辑思维的发展。教师应当把握好时代的要求，注重学生的主体地位，结合实际情况，开展多样化教学，以激发学生学习兴趣，促进学生综合能力的提高，实现课堂教学的有效性。

一、 开展趣味化教学，激发学生学习兴趣

数学教学的趣味性，直接影响着学生们的学习兴趣以及学习主动性。因此，在教学过程中，教师要注重开展趣味化教学，将多样化教学落实到实处。教师可以从知识内容的背景出发，引入学生们感兴趣的游戏活动，以增添数学教学的趣味性，激活学生们的学习动力。例如，在教学“感受概率”时，教师组织学生每三人一组，完成一个“猜拳”游戏。师：现在大家来做一个小游戏，游戏规则是甲、乙、丙三个人中，甲和乙做“石头、剪刀、布”的游戏，如果甲乙两人的手势相同，那么就是丙胜，如果不同，就按猜拳胜出的规则来，也就是“石头胜剪刀、剪刀胜布、布胜石头”。同学们，你们在做游戏的过程中感受一下，这一游戏规则公平吗？学生们在教师说完游戏规则后，迫不及待地进入到游戏中。学生们在玩游戏的过程中，发现这一游戏很公平。有的学生为了验证这一游戏的公平性，从概率的角度思考，选择将可能出现的9种情况全部写在纸上，并计算出三人各自胜出的概率。此时，又有学生想到：这样全部列出来太过烦琐，有没有什么较为简单的表示方法呢？此时的学生们有着高涨的学习热情，渴望更多的知识。于是，教师开始引导学生们进一步学习有关概率的知识内容。游戏的引入，将数学课堂变得趣味十足，激活了学生的学习欲望，发挥了学生的主体作用，让学生可以有机会边玩边学，轻松地掌握知识。

二、开展生活化教学，提高学生学习效率

数学在生活中占有重要的地位，生活的有序进行也同样离不开数学的参与。因此，在课堂教学中，教师要依据学生的年龄特征以及数学知识的结构特征，将数学教学内容与生活实际有机整合在一起，开展生活化教学，更好地锻炼学生的应用能力，提高学生的学习效率。例如，在教学“分式方程”时，教师从生活中选材，引入一道实际问题：有一园林计划种植6600棵花卉，准备安排26人去种植两种花卉A和B，其中A花卉是B花卉的2倍少600棵。如果只种A种花卉，平均每天可以种60棵，如果只种B种花卉，那么平均每天可以种植40棵。请问，该如何安排人来种植A、B这两种花卉，使任务能够按期完成。这是一道实际问题，对学生们有着很大的吸引力。学生们在做这道练习题时，会感受到数学在生活中的价值。同时，学生们在思考的过程中，发现需要利用分式方程的知识内容。于是，学生们借助自己已掌握的数学知识内容，结合实际生活经验，列出相应的分式方程，并根据所学的解分式方程的知识得出最后的结果。学生们在整个解题过程中非常有成就感，能够利用自己所学的知识技能解决一些实际问题，实现自己的价值。生活活动的开展，为学生们创设了一个熟悉的学习氛围，让他们意识到生活与数学的紧密联系，进而意识到学习数学的重要性。

三、開展互动化教学，促进学生有效参与

学生的有效学习离不开与同学的交往互动。由于各种因素的存在，学生与学生之间存在着一定的差异，对于同种问题也有着不同的思维方式。教师要善于利用学生这一特征，开展生生互动化教学，让学生可以有机会沟通、交流、合作，进而实现教学的有效性、高效性。例如，在教学“平行四边形”时，教师在引导学生对平行四边形的定义有了一定的认识后，并没有直接将其他性质灌输给学生，而是选择让学生自主探究平行四边形的性质。教师在让学生探究了一定时间后，并没有急于为学生公布结果，而是选择让学生自由结组，互相交流。这时，有一小组的学生展开了讨论。生1：平行四边形的定义中有两组对边平行，所以两组对边分别平行是其中的一个性质。这是边的位置关系，我发现这两组对边也分别相等。生2：我研究了平行四边形角的关系，我发现其对角是相等的，并且邻角是互补的。生3：我还发现了平行四边形的对角线也有一定的联系，我通过对折发现，两条对角线是互相平分的。学生们在小组内都很主动地发表各自的见解，互相交流探讨，并在交流的过程中共同寻找证明的方法。互动化教学的开展，让学生们有了更多的机会相互交流、共同合作，还可以让学生们有机会吸取他人的优点，弥补自己的不足。

四、结束语

总之，目前的教学方法更加注重以人为本，凸显学生的主体地位。在初中数学教学中，教师要注重开展多样化教学，利用各种教学资源，引导学生体验知识的生成过程，感受数学的魅力，实现魅力数学课堂教学。

参考文献：

[1]王关梅.新课改下中学数学课堂教学与学生创新能力的培养[J].贺州学院学报，2009（04）.

[2]胡洪萍，马巧云.新课标体系下高师数学分析教学与中学数学衔接的探索[J].教育探索，2008（09）.