基于儿童文化的学校特色文化构建

任娟

摘 要学校特色文化应以儿童文化为抓手。“七色花·七彩梦”主题儿童文化在尊重儿童的前提下走向儿童，主张构建“七彩校园”特色环境文化，并开发符合儿童心理发展规律的特色课程、特色活动和特色课堂。通过“七彩德育”“七彩课堂”“七彩校园”三个渠道，初步构建起“七彩儿童文化”理论架构，形成独具特色的“七彩校园文化”。

关 键 词学校特色文化；儿童文化；“七彩校园文化”；校本课程

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2017）04-00-04

学校文化是一种特殊的组织文化，是学校精神的现实体现，是学校生存与发展的根本。在当下学校特色文化构建潮流中，各地学校纷纷自主进行文化创生，希望探索出合乎自身发展的文化之路。目前来看，学校特色文化建设中普遍存在着一个弊端，即：缺乏对儿童文化的尊重，以成人文化取代儿童文化。儿童文化是儿童与同伴交往的过程中形成的，相互认可的文化，是一种以儿童自己的思想和行为来展现其价值和标准的文化。儿童文化与成人文化截然不同，荣格曾这样写到：“在儿童的心理发展中，他要经过祖先的阶段，对其教育也只能达到现有的文化和意识水平。然而，成人却顽固地停留在自己原有的水平上，俨然将自己看作是当代文化的维护者。”[1]在学校特色文化建设中漠视儿童文化会导致儿童权利主体的销蚀、儿童独立人格的丧失和儿童天性的泯灭。[2]鉴于此，学校在特色文化建设中，坚持儿童教育要以独特的儿童文化为抓手，并从童话故事《七色花》中挖掘出“七色花·七彩梦”主题儿童文化。希望借助这一儿童文化，重新构建符合儿童心理发展规律，促进学生全面发展的学校特色办学体系。

一、构建“七彩校园”特色环境文化

环境文化是学校文化的重要组成部分，它是由学校物质环境和精神环境所构成的隐性课程。环境文化对儿童有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，有利于学生知情意行的全面发展。意大利教育家蒙台梭利对此就有过详尽地阐述，认为儿童具有“吸收性心理”，即mmeme，这是一种受“潜在生命力”驱动的儿童特有的无意识记忆力、吸收环境并加以适应的能力，也就是说，儿童心理发展是天赋能力在适宜环境中的自然表现。[3]据此，学校教育致力于打造适宜儿童发展的环境文化。而基于“七色花·七彩梦”儿童文化的“七彩校园”特色环境文化便出于此目的，分为视觉文化、班级文化和创意文化三部分，以期对学生的校园生活进行全方位渗透教育，用环境文化影响学生。

（一）视觉文化

视觉文化是学校文化中最为直观的部分，它兼顾不同功能的需要，通过个性化，系统化的视觉方案使学校的办学理念得以规范呈现，从而塑造学校良好的视觉形象，达到润物细无声的效果。例如学校校徽：外圈月亮图案，摇篮形状，“7”字代表学校，彰显学校“七色文化”，红日代表学生，寓意学生如初升的太阳，下面是一本书，寓意书香文化底蕴。校门左侧壁画：犹如一叶扬起的风帆，寓意“七色之花”在七小这片沃土上自由生长，在河流中扬帆启航。七色花间集：寓意孩子们在七彩校园里，像花儿般绚丽多彩。文化长廊：展示学校的办学思想和办学理念，同时展现了学校教师风采、莘莘学子的精神风貌。书香亭：香亭的“七彩书柜”上，摆满各类书籍，四周壁檐也挂满了诗词歌赋，整个校园散发出浓厚的书香气息。桃李园：教学楼北面是一个植物园，取名“桃李园”，为孩子提供阳光和氧气，“桃李园”毗邻花果山公园，花果飘香进校园，寓意七小“桃李满天下”。主题文化墙：写着“美丽七色花，缤纷少年梦”，寓意少年强则国强，少年有梦则中国有梦。

（二）班级文化

班级文化是一个班级的灵魂，独具特色的班级文化能够促进班级团结与进步。各班都围绕“七色花·七彩梦”的主题，打造自己独特的“七星班级”文化。每个班级都有完善的管理制度：班级誓词、班训、班规、班风、班徽。绿意角生机勃勃、卫生角整齐有序、图书角摆满孩子爱读的书，七彩展台则展现孩子们的成就。班级文化的建设，创设了一种奋进氛围：课堂讨论热烈，作业上交及时，爱读课外书籍，各科均衡发展；构建一份和谐关系：民主平等的师生关系和团结合作的生生关系。每个学生置身深厚的个性化的班级文化氛围中，慢慢积淀出丰厚的文化底蕴。马克思曾经讲过：“人造环境，同样，环境也创造人。”的确，学校环境文化对学生起着潜移默化的熏陶和启迪的作用。

（三）创意文化

“七色花”是学校师生全面和谐发展和个性充分发展的形象标志，所构想“七色花”的具象是：有七片花瓣，每一片花瓣是一种颜色，分别是赤橙黄绿青蓝紫七种颜色。七种颜色代表七种特性：红色代表崇高的理想、热情的微笑；橙色代表甜蜜地生活、快乐地学习；黄色代表积极的心态、高贵的心灵；绿色代表蓬勃的朝气、环保的行为；青色代表诚实的品质、不懈的努力；蓝色代表谦虚的态度、宽广的胸怀；紫色代表优雅的举止、坚强的性格。这预示着每一个学生在学校特色文化熏陶下，得到鲜明丰富的个性发展。因此，“七色花”不只涵盖孩子的七彩人生，更是代表学校一种先进的教育思想，一种能引起师生情感共振的人文精神，是学校文化的象征。

二、构建特色课程，放飞七彩梦想

儿童文化是社会整体文化结构中的一部分，而课程作为社会文化的转化形态，也必然要关注儿童文化的研究。美国文化人类學家米德（M.Mead）通过对文化结构的研究，揭示了这样一个事实：在网络化的背景下，儿童比成人更具优势，儿童文化会逐步从社会文化的边缘进入社会文化的主体。[4]这无疑对课程研究提出了严峻的挑战，是固守已失去强势意义的成人文化，还是在儿童文化的认同中追求校园文化的创生？“七色花·七彩梦”主题特色课程便是儿童文化融入学校课程体系建设的一次完美尝试，希冀通过这一特色课程，促进学生的健康、快乐成长。

（一）课程理念

学校以“美丽七色花，缤纷少年梦”为活动主线，建构“七色花·七彩梦”特色课程体系。按照美的规律，创造性地运用多种具有美感意味的手段和途径，引领学生在充满阳光与色彩的教育环境中，以七彩的活力与热情，以七色的思维和方法，使学生的个性充分张扬，实现全面和谐发展。

（二）课程目标

课程目标为：让每一位学生学会欣赏美，健康人生；学会创造美，快乐生活；学会展示美，自信成长，让每一位学生成为一朵最绚烂的七色花。

（三）课程实施

1.课程实施的原则：尊重个性、平等合作、动态调整

鉴于每朵“花”都有自己的花色、形态，有自己的生长方式；每位学生有不同的家庭背景、生活环境、脾气性格，课程实施同样要尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，以丰富的拓展型课程滋养学生、发展学生，让每一位学生享受到成功和快乐，让每一朵“七色花”炫出最美的自我。课程实施的过程中，平等是基调，合作是主旋律。每一位享受课程的学生是平等的，教师与学生是平等的，课程内容是平等的。学生与学生之间，学生与教师之间又是相互合作的，从而使课程的实施更有效；而课程之间的相互渗透，则使课程更丰富。

2.以精细化管理为支撑点

课程实施要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是结果。从课程理念出发，明确课程实施的目标，制定相应制度，落实相应措施，对课程设置，人员选择，时间安排等过程进行全程监控，保障课程的有效实施。

3.自编校本教材

课程开发组根据学校特色编写了校本教材：《田径基础》《美丽七色花》《七色花·七彩梦》等，彰显了学校的办学特色。

三、特色活动引领成长，绘就七彩童年

学校变革的重心就在于教育活动的持续改进，学校文化建设的重心在于创生活动文化。[5]活动文化有优有劣，不同的活动文化对学生发展的作用不同。学校便根据“七色花·七彩梦”特色教育理念，提炼出四大节日：明德节、体育节、书香节、七彩节”。学校在四大节日分别开展别具特色的活动，使孩子们有梦想、有希望。

（一）明德节（9—11月）

“明德”一直贯穿《大学》始终，可以说，“明德”是《大学》之魂，“知止”是“明德”之深化，“修身”是“明德”之本。[6]在儿童文化中强调“明德”，有助于从小培养学生的传统素养，提升学生思想道德素质。学校明德节活动形式多样：学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、社会义核心价值观，开展“迎中秋、贺国庆灯笼展”“爱国爱校感恩合唱比赛”“我心中的英雄故事演讲”“诚信小品表演”等活动。通过一系列活动塑造孩子们良好的品行，提高学生艺术表现力、创造力和审美能力，促进了学生的全面发展和校园和谐发展。

（二）体育节（11—1月）

为了贯彻“健康第一，幸福生活一辈子”的现代健康理念，激发学生运动兴趣，培养学生的运动习惯，锤炼学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品格，促进学生健康和谐发展，学校坚持开展形式多样的体育节活动：旗操、跑操、田径自编操、队列操、田径运动会、趣味运动会等。

（三）书香节（3—5月）

读书在儿童成长过程中发挥着不可替代的作用，汉代文学家刘向有云：书犹药也，善读可以医愚。这便是对读书作用的最好概括。学校为创设良好的读书氛围，积极开展“书香节”活动。“书香节”内容丰富，有“我读书，我快乐”书香节主题班会、制作书签活动、儿童故事会、课本剧表演、中华名诗词文诵读、手抄报比赛等等。经典的美文诵读，一系列的读书活动彰显了办学特色，引领了全校师生追求更丰富的精神生活——享受阅读，使阅读成为一种良好的生活习惯。

（四）七彩节（5—7月）

教育即人的文化教育的过程，这在雅思贝尔斯的存在主义教育哲学中有着充分的表达，他主张把人的精神塑造用陶冶的方式来完成，而陶冶方式主要是通过文学、诗歌、艺术、历史和哲学来实现。[7]基于此，学校积极开展七彩节活动。七彩节活动的种类繁多，有声乐类、舞蹈类、戏剧、曲艺类和游戏类。学生们多才多艺，有优美的舞蹈、有动感十足的架子鼓表演、有悠扬的钢琴演奏、有体现团队精神的课本剧……各显其能，各尽其才，充分体现了“文化立校，全面育人”的办学理念。七彩节为学生提供了展示自我的舞台，让他们体会到成功的喜悦，树立了自信、自立、自强的人生态度，为创造更加灿烂、更辉煌的明天奠定了扎实的基础。

四、“七彩课堂·七彩梦”

学校根据“七色花·七彩梦”特色教育理念，进一步挖掘学生的潜能，发展学生的个性特长，结合学校及学生实际，开设了“七彩课堂”。七彩课堂活动是课堂教学的延伸，也是各科教学的有机组成部分。根据学生的兴趣与特长，开设了管乐队、科技天地、尤克里里、吉他、快乐篮球、快乐足球、软笔书法、硬笔书法、七彩画笔、乒乓球、拉丁舞、中国舞、课本剧、美文诵读等三十多个课堂。七彩课堂不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力，使得学生在学习、生活的路上，梦想每一天，快乐每一天。

“文化立校，全面育人”的办学理念为学校特色学校创建工作注入了鲜活的血液，人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑，多彩活动的开展更为每一位学生的幸福指数的提升提供了保障。它像一个领航者，指引着七小人从宁静的田美小河扬帆起航，用七彩校园绘就学生的七彩童年，让七彩的童年成就七彩的梦想！

“七色花·七彩梦”主题儿童文化的提出是对当前学校“成人文化主导”局面的抗争，从实践效果来看，该儿童文化有助于打造真正适合学生全面发展的学校特色文化，有助于提高学校软实力和知名度。我们将不断探索，继续努力，打造出更具科学性、实践性的学校特色文化。

参考文献：

[1]荣格.怎样完善你的个性人格的开发[M]. 刘光彩，译.北京：中国国际广播出版社，1989：54.

[2]牟映雪，余超，唐貞兰. 教育学视域下儿童文化缺场与重构[J].中国教育学刊，2012（6）：31-33.

[3]蒙台梭利.童年的秘密[M].；梁海涛，译.北京：中国华侨出版社，2015：35-50.

[4]米德著.代沟[M]. 曾胡，译.北京：光明日报出版社，1988：67-80.

[5]李伟胜.学校活动文化的自主创生[J].教育发展研究，2011（22）：63-67.

[6]郭华茹，朱忠孝.《大学》“明德”、“知止”、“修身”理念品析[J]. 大学教育科学，2013（2）：103-106.

[7]雅斯贝尔斯.什么是教育[M]. 邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：97-100.

责任编辑 徐向阳