高职院校室内设计学科教学存在的问题及对策

罗炳华　蓝方敏

【摘 要】本文针对高职室内设计学科教育上存在的问题，分析其成因，并从打好室内设计的基础、根据市场需求调整教育顶层设计、适当增加设计实践课时、工学结合、多种手段开阔学生视野等方面提出对策，以培养出更多的符合市场需要的室内设计人才。

【关键词】室内设计教育 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02C-0166-02

随着近年来房地产业的蓬勃发展，室内设计等相关产业链也得到了发展进步。室内设计在为人民营造良好的生活环境上具有十分重要的作用，各大专院校纷纷顺应时代变化，积极开设室内设计相关学科专业，在培养室内设计人才上发挥了重要的作用。然而，目前高职院校室内设计学科教育上还存在许多问题，亟待解決，高职院校应根据市场需要不断改革教学方式，探索新的教学方法，为市场培养出更多技能型、创新型的复合人才。

一、室内设计学科教学存在的问题

（一）教学目标不清晰，导致课程设计不够科学。近年来，院校特别是理工院校的教育理念一直秉承着“以就业为导向”这一原则，但实际教学中，室内设计教学对照这一原则还有不小的差距，一个是教学内容比较落后单一，室内设计教学的教材太过老套和陈旧，不能做到与时俱进，还存在一本教材用很多年的现象，学生在课堂上接受不到新的理念，没有前沿的设计案例分析。在课程设计方面，还存在重理论、轻实践的现象，课堂教学总是理论指导为主，这些问题在学生实习阶段就会充分暴露出来，一些专业知识还没有用上就已经落后于市场。

（二）教学力量较为薄弱，学生来源不平衡。室内设计作为一个实践性较强的科目，需要教学老师具有一定的实践基础，但目前现状是，一些一线教师刚出校门又进校门，没有相关实践工作经验，对于室内设计的市场需求、材料市场行情等没有基本概念，在一些前沿室内设计材料等也缺少研究。从生源来看，由于近些年院校的大规模扩招，造成了学生来源质量的不平衡，给专业教学老师带来不小的压力，一些实践培训时间被挤占，工作量剧增，一些学生底子薄，基础差，模仿和抄袭就成了学习常态，一些学生完成设计东拼西凑，认为高档材料就能装修出高水平，加上当前一些设计软件的出现，致使学生的开发设计程序化、套路化，对于室内设计主题的把握，整体环境的平衡与联系等等视而不见，没有自己的设计理念和思路，这些都是与根本教学目的相悖的。

（三）教学方式较为单一，教学保障不到位。室内设计作为一门专业课程，对于学生的创新能力和应用能力培养有着较高的要求，这就要求传统的教学方式必须退出教学舞台，“填鸭式”的教学方式只能满足书本上较为浅显知识的学习，实践教学必须得到引进，因为学生进入行业后基本上都要与客户打交道，自主展开室内具体设计，而这些是书本上学不来的。目前的课堂实践往往是老师为学生定制内容，学生被动参与进来，对于一些条件规定预设了前提，框定了范围。这些在一定程度上限制了学生的思维，也就遏制了学生的创新能力生成，在这个过程中，学生学不到新的事物，提不出有质量的问题，这不是市场所需的人才标准。在完成课程设计时，一些学生往往对于设计的调研和构思非常淡漠，草草完成后就进入后期成图阶段，一些学生坦言，该重视的没有得到重视，导致该锻炼能力的没有得到有效锻炼。

二、原因分析

（一）思想认识上存在不足。主要体现为“三个不够”：一个是对于设计教学的重要性认识不够；一个是对于设计教学的目标认识不够，没有把发现、分析和解决问题作为最终目的；一个是对于室内设计教学应培养学生创新创造思维认识不够。

（二）课程设置存在问题。设计教学固然应该把“美学”放在首位，艺术审美不容忽视，但教学中，也不能忽视非审美方面的综合素质提升，这些不能直接产生“美”，但也可以教育和丰富人的价值理念、知识体系等，而这些与“美学”是息息相关的，所以现阶段下，室内设计教学不能忽视人的综合素质的培养。

（三）施教过程缺乏科学性。院校教学存在的问题就是“千人一面”，程式化现象非常严重，如先理论后作业，先复习后考试，“一支粉笔、一块黑板”包打天下，这些都是与设计学科教学理念相违背的，培养不出具备分析问题、解决问题能力的人才，更培养不出设计大师。

三、室内设计学科教学的对策

（一）打好室内设计的基础。室内设计属于交叉专业，涉及专业面较广，这就要求学生必须打好基础。实践中，笔者认为主要要打好三个方面的基础。一是艺术基础，设计是艺术和技术的结合，涉及美工、审美、造型设计等，要求学生学习美学、色彩学、设计表达等，这些基础课程必须认真学习，扎实打牢基础。在具体构思上，对于线条的掌握，图案比例、色彩表现等都要有很好地把握。对于手绘基础要尤其重视，这是最快速、最直观表现设计师设计理念的方法，学校要循序渐进安排手绘课程，从手绘平面图开始，到单体家具，再到手绘线稿图，最后到手绘效果图。二是软件基础，熟练掌握3DMAX、CAD、PHOTOSHOP等图形处理和设计软件，这些工具必须熟能生巧，把自己的设计理念利用其成分展现出来。三是技术基础。提到设计就不能不学习建筑学基础，施工工艺等，在技术层面还要关注地面工程、装饰工程、土木工程、水电路工程、管路工程、油漆工程等等，因为设计的过程肯定会遇到建筑结构、暖气、通风、水电方面的问题，而这些离开技术基础是无法解决的。

（二）抓好调查，根据市场需求调整教育顶层设计。随着科学技术和信息技术的不断发展，传统的室内设计教学被赋予了新的内容，特别在新材料领域、预算领域和设计领域等都在发生根本性变化，所以作为教学老师，必须对业内行情悉数掌握，对于前沿设计软件使用尽数掌握，要到一线了解市场所需，并根据市场情况调整自己的教学内容，比如当前随着互联网技术的发展，“智慧家庭”建设得到了大众的喜爱，这是室内设计的新动向，也给室内设计提出了新要求。教师应敏感地捕捉到这一前沿信息，并加强这方面的研究，只有这样才能做到“技高为师”。同时，要帮助学生定准自身的设计倾向，比如有的学生可以向商业方向发展，有的学生则可以偏向于家居方向等，这样可以使学生在有限的时间内，在全部有所涉猎的情况下，有重点地专研自己的设计方向。

（三）根据课程特性，适当增加设计实践课时。目前一些学校和专业采取设立虚拟工作室的形式，让学生深度参与进来。这种模式值得推广，目的在于让学生熟悉流程，有利于专业与社会的对接，实现实践经验和理论的“双丰收”。教学实践中，相关工作室可以由相关的导师进行建立，同时列出自己所需设计人才的专业方向和标准要求，学生根据自身专业特长进行针对性选择，这虽然是一个择业模拟，但作用和意义却很大。

（四）工学结合，让学生在工作中学习，实现工学相长。高校这些年一直强调“产、学、研”一体化，学校与设计单位的联合就是很好的途径，作为院校就是要积极走开这条路，积极吸引地方丰富的教学资源“为我服务”，采取“合作办学、合作共育、合作就业”等模式，实现共赢和共发展，有了这种合作，学生就有了了解社会、了解专业的渠道和平台，可以将所学转化为所用，学用转化的效率也较高。有的学校深入研究后，在专业教学阶段配备2名老师，一名编内，一名编外，理论知识可以向编内老师请教，实践运用可以向编外老师请教，这种联合办学模式都能很好地提高教学质量。

（五）积极拓展思维，多种手段开阔学生视野。要用好社会这个“大舞台”，现阶段文化产业的大繁荣，商业的推动，催生了一大批优秀的、高品质的室内设计作品。这些作品符合时代特性这个灵魂，是创新精神在设计领域的最新体现。作为室内设计专业的学生就是要积极“走出去”，通过学习和参观，让自己在这样的氛围中熏陶，还可以较好地避免学校教学中所形成的定性思维。还可以集中组织学生进行针对性旅游观光采风，积极拓展学生思维，开阔眼界，培养学生的美感，让学生在联想思维、创新思维中增加元素，更有利于迸发设计灵感。

总之，室内设计是具备高度时代性、应用性的一门学科，所以其教学改革必须很好地解决设计需要与专业教学脱节的问题。这对于专业教育者来说提出了新的更高的要求，需要教师具备更加灵活的教学方式，需要教学内容更好地与市场需求对接，需要教师具有一定的实践经验，并掌握室内设计前沿的材料技术，构造与施工技术、设计理念等，只有这样才能培养出更多的符合市场需要的室内设计人才。

【参考文献】

[1]罗薇丽.略论室内设计教育新模式的构建[J].长春教育学院学报，2013（17）

[2]余维君.关于高校室内设计教育的思考[J].科技信息，2008（1）

[3]刘学文.现代室内设计教育发展新思路[J].中国科技信息，2011（4）

[4]陈铁军.协同创新环境下高校室内设计教育改革的探索[J].知识经济，2016（21）

【基金项目】室内设计专业“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与实践（GXGZJG2015B191）

【作者简介】罗炳华（1968— ），男，壮族，广西来宾人，硕士研究生学历，講师，研究方向：艺术设计教育。

（责编 刘健华）