活用教材围绕单元话题创设英语情境研究

王秀妹

摘 要：当前，越来越多的英语教师自觉运用情境教学法。创设有效的英语教学情境，是实现高效教学的手段之一。要根据学生的特点、教学内容，并利用现代教育手段创设情境。要吃透教材，确定情境；活用教材，创设情境。

关键词：英语教学；单元话题；情境；高效课堂

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0058-01

如今的英语课堂教学中，情境教学成为一道亮丽的风景，深受教师和学生的喜欢。情境教学法是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。但如何创设情境，创设什么情境，到哪里能找到丰富的情境资源，成了一些教师的困惑。其实，牛津初中英语教材本身设计时就是以话题为主线，每个单元一个话题，所选话题紧密联系学生的实际生活，如朋友、学校、生活、饮食，而这些话题就是教师创设课堂情境的有效资源。下面，就以牛津初中英语7A Unit 7 Welcome to the unit的教学设计为例，研究怎样围绕单元话题创设课堂教学情境。

一、吃透教材，确定情境

为了创设情境时不走入误区，教师需要正确理解新课标要求，认真钻研教材，确定教学的基本目标，联系学生实际，找到课程资源与学生生活的结合点。本单元的话题是“shopping”，本课时的教学目标有两个：一是让学生掌握常见商店的名称，二是让学生学会用英语就购买礼物的话题进行对话。这一课时的教学时间刚好是圣诞节前，这个时间节点就是课程资源与现实生活的结合点。因此，教师可以确定“圣诞节买礼物”为本课教学情境，并以“我的购物——Daniel的购物——学生的购物”为教学主线贯穿整个情境，在情境中让学生循序渐进地完成本课的学习任务。

二、活用教材，创设情境

创设话题情境1：Christmas is coming，I want to buy different gifts （gift=present）for my family members in shopping mall. Which shop should I go？ I have no idea.（have no idea=dont know） Can you give me your ideas？在创设情境过程中，教师可以利用学生已学的知识解释一些新单词，让知识的呈现更加直观形象。

Family members I want to buy Which shop to buy？

Father Clothes，shoes

Mother Flowers，living things

Husband（丈夫） Football

Son a toy plane，books

参照上面内容，教师引导学生用“If you want to buy…for…，you can go to a …”句型给出完整建议。在这一情境中，教师以旧知引出新知，完成第一个教学目标——掌握常见的商店名称。

创设话题情境2：Daniel wants to buy a Christmas present too. But he has no idea what to buy. He is asking Millie for help. Listen to the tape and answer two questions：（1）Who does Daniel wants to buy a present for？（2）What is Daniel going to buy？同一话题“shopping”，不同情境（上一环节是到什么商店购物，这一环节是买什么礼物）自然过渡，环环相扣，情境的切换与话题的发展方向一致。在这一情境中，教师呈现了第二个教学目标的知识结构。

创设话题情境3：Daniel还想为老朋友Eddie和Hobo买一些圣诞礼物，他应该买些什么礼物呢？根据Eddie和Hobo不同的性格爱好，我们给Daniel提些建议吧。根据前面内容及书上对话内容编写新的对话。

Who hobbies what

Eddie Sleeping，eating Toys？Basketball？ Hamburgers？…

Hobo exercise Sweets？Sports clothes？…

本环节活用教材内容，起承上启下的作用。教师让学生用英语就购买礼物的话题展开对话，让学生在情境中提升语言运用能力，以巩固教学目标二的知识结构，同时又巧妙地引出下一环节comic strip的教学。

创设话题情境4：Eddie is Hobos master，will Eddie buy gifts for Hobo？Why？在这一情境中，教师完成comic strip的教学。

创设话题情境5：You need to buy some gifts for your parents、friends or teachers before Christmas. Discuss：What should you think about before you go shopping？

该情境是数个子情境的综合，通过合作学习，学生能够巩固本课围绕shopping话题展开的以下情境的学习内容：For who（为谁购物）、 Where（到哪购物）、 What（买什么礼物）。围绕这一问题中的三个疑问词（who、where、what），教师让小组中每个成员就圣诞节买礼物这一话题发表意见，最后每个小组派一个代表向大家汇报本组成员圣诞节购买礼物的计划。这一情境，可以及时反馈学生本节课的学习效果，并发展学生综合运用英语的能力。

三、结束语

综上所述，创设适当的情境能够提高学生的学习兴趣。在本节课中，学生轻松地走入情境、理解情境、表演情境，而教师的情境设计起到穿针引线的作用，使学生沿着这根主线学得轻松、学得真实、学得有用。创设情境的手段有很多，結合英语教材、围绕单元话题创设情境是经常使用的一种手段。无论使用哪种手段，教师始终要牢记创设情境的目的是帮助学生更好地理解和学习英语知识，切记不能“为了情境而情境”。

参考文献：

[1]丁素梅.英语教材创造性使用对教师的要求[J].外语教学与研究，2010（01）.

[2]刘正喜.新课标下英语情境教学策略的优化[J].教学与管理，2012（09）. b