基于欣赏能力培养的音乐教学方法研究

顾爱萍

摘 要：良好的音乐欣赏能力，对丰富学生的情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教师应善于寻找生長点，精心选择发散点，巧妙设计联想点，激发学生欣赏音乐的兴趣，促使学生养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

关键词：小学音乐；欣赏能力；文化素养；生长点；发散点；联想点

中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0066-01

音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。因此，教师应重视学生的听觉训练。教学中，教师只有找准切入点紧密地围绕着听来开展音乐教学活动，才能适应音乐艺术的教学规律，使音乐教学收到好的效果，才能让音乐欣赏“娱其心，动其情”。

一、善于寻找生长点

模仿，是创造的起点，学生创造能力就是从模仿中生长起来的，学生大多具有较强的模仿能力，并且愿意模仿。在音乐欣赏教学中，教师可以紧紧抓住相关的实例进行启发引导。例如，在欣赏《三只小猪》一课时，教师可让学生反复感受音乐中盖房子的主题旋律，听听小猪心情怎么样，听完直接唱“LA”。教师要指出高兴还不足以形容小猪的心情，它们的情绪很兴奋，所以第一个音就是一个高音。再顺势引导学生看看这段主题旋律有几个乐句，明确后，教师提议：我们和小猪一起盖房子吧。师生起立律动盖房子，教师在音乐中提醒：先盖草房子，再盖木房子，最后盖砖房子，房子盖好了，大家一起来庆祝吧，一起来欢呼吧。律动结束后，教师要让学生想一想，盖房子主题旋律一共出现了几次。接着让学生模仿盖房子的主题旋律。教师在引导学生模仿的过程中让学生重点欣赏小猪盖房子的音乐，这样能加强学生对音乐主题的记忆。学生演唱主题、反复聆听主题，能基本准确地合着节拍进行演唱。

二、精心选择发散点

选择思维的发散点，可以给每一个学生提供发展的机会和条件，一旦思维有了变通性，在解决问题时，就会从不同方向，不同角度来寻求不同的方法和途径。在欣赏教学中，教师应努力去寻找这个点，让学生多思考、多提问，还要找准题眼，敢于提问，乐于提问。在欣赏《溜冰圆舞曲》时，教师可设计“听猜唱跳画”的体验环节，细细品味乐曲中的她是如何在冰上舞蹈的。乐曲首先展示的是一个序（老师贴序）迷人的法国小号把人们带到了白雪皑皑的冬天。一是聆听序曲。结合雪景听（课件出示美丽的冬景变化画面）听完学生交流。师问：法国的冬天很冷，白雪皑皑，一望无边，空气清新，冬天的雪景真美呀！来到这么美的地方，人们的心情怎样？（舒畅）你们听，心情舒畅的人们开始跳起了冰上芭蕾。请听第一圆舞曲的主题曲，他们跳出了怎样的舞姿？（流畅、舒展）你们能学一学吗？（前后左右摆动）请两位同学试试。这么富有动感的音乐，请同学们和老师一起哼一哼，唱一唱。老师出示主题曲谱，学生用“la”音随音乐哼唱主题旋律。二是分乐句。两个乐句（加换气记号），找出A主题重复两次，让学生选一选哪种线条更能表现这个舞步。之后，教师指导学生用这个线条一起来画一画，要做到舒展、连贯、优美。在听、猜、唱、跳、画的实践活动中，教师精心选择发散点，让学生感知旋律、节拍、速度及音乐风格，体会这些音乐要素在塑造人物形象方面所起到的作用，逐步提高音乐审美能力，同时掌握维也纳圆舞曲的风格特点并能哼唱、听辨出乐曲中第一圆舞曲主题。

三、巧妙设计联想点

任何事物，总会有联系，或是简单的联系，或是复杂的联系，运用联想，可以沟通知识内在的联系，促进学生智能的发展。可以说没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象，如果缺乏了想象，就如同一杯白开水，索然无味。在欣赏教学中，教师要善于发掘，精心引导，让学生多看、多听、多记，使他们的头脑尽量储存多种多样的表象，展开丰富的联想与想象。在欣赏《微笑波尔卡》主题B时，教师要让学生聆听和联想，感受音乐的特点。一是听一听和主题A相比，音乐有什么样的变化。（流畅、舒展、前松后紧）二是在联想的过程中，教师要让学生用动作表现音乐的情绪变化，舒展音乐——画半圆，紧凑音乐——按节奏拍手。三是运用联想表现主题。方式一，用小乐器演奏。舒展音乐——串铃，紧凑音乐——响板。方式二，老师填词演唱。学生在不断联想和想象的过程中识别并记住反复出现的乐段主题，感受《微笑波尔卡》的段落结构，并创造性地用自己喜欢的多种形式表现出来。

四、结束语

总之，音乐欣赏教学应以充分发掘学生的音乐感和培养学生积极的音乐思维活动为主要目的。只有多听才能增强学生的听辨能力和记忆力。学生要熟记作品的名称、内容、作者、音乐主题及所用的表现手法，只有在此基础上，才能获得丰富的音乐知识，并引起联想。想象力的培养是在记忆的基础上，教师要让学生展开想象的翅膀，进入音乐境界，并使之深化。在音乐教学中，教师只有找准点，才能让音乐欣赏“娱其心，动其情”。

参考文献：

[1]付玉洁.浅谈音乐欣赏的作用及加强学生音乐欣赏能力的培养[J].音乐时空，2011（11）.

[2]常超.音乐欣赏能力培养与提升路径研究[J].长春教育学院学报，2015（13）.

[3]金悦.浅谈音乐欣赏教学中审美能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2013（09）.