以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动

丛小燕

摘 要：游戏精神是一种自由、创造以及体验的精神。文章分析游戏精神缺失的表现，即缺失自由、缺乏创造、虚假体验，并从尊重儿童的本色发展、注重教育的灵活互动、关注评价的广度梯度等方面研究幼儿教育融合游戏精神的策略。

关键词：游戏精神；幼儿教育；意蕴；行动

中图分类号：G612；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0031-01

在传统的幼儿教育中，部分教师忽视游戏精神的融合，没有尊重幼儿的主体地位，造成幼儿厌学，教学活动难以有效开展。所谓游戏精神，实际上就是一种自由、创造以及体验的精神。将游戏精神贯穿在幼儿教育过程中，能让幼儿体会到快乐与自由，促进幼儿身心和谐发展。本文对此进行相关研究。

一、当前幼儿教育中游戏精神缺失的表现

（1）缺失自由。在具体的幼儿教育中，主要表现为剥夺幼儿的话语权、限制幼儿活动的自由。例如，教师为了培养幼儿的环保意识，就问幼儿这样一个问题：“废纸和塑料燃烧的时候，冒出的烟是什么颜色？”有的幼儿说“烟是黑色的”，有的幼儿说“烟是白色的”，有的幼儿说“烟是灰色的”，还有的幼儿说“看不出来”，教室里气氛热烈。这时，有的教师为了完成教学任务，就用权威的语气说：“废纸燃烧的烟是白色的，塑料袋燃烧的烟是黑色的。”这样，教师就没有给幼儿自由探究知识的机会，而只关注自己讲的过程。幼儿虽然知道答案，但对答案的理解依旧是模糊的，教学效果并不好。

（2）缺乏创造。创造精神是一种开放的精神，来自人的内部力量。当幼儿参与到游戏的过程中，就会充满热情地对游戏中的人物和情节进行约定，也敢于突破陈旧的规则。目前，一些教师对创新精神的理解存在偏差。部分教师没有注重保护和发展幼儿的创造力，总是以“好孩子”“乖孩子”“坏孩子”这样的抽象标准来对幼儿进行评价，扼杀幼儿的新奇想法。这样，造成许多幼儿认为自己应该做一个教师眼中的“标准学生”，不应该有新奇的想法。这种封闭式的教育模式，抑制了幼儿好奇心、想象力和创造力的发展。

（3）虚假体验。例如，教师让幼儿认识各种花时，说“最香的花是兰花”。这时，一个幼儿站起来说：“为什么兰花是最香的？许多花都非常香。”教师说“兰花就是最香的花”，然后让这个幼儿坐下。在活动结束的时候，教师问“最香的花是什么”，幼儿异口同声地回答“兰花”，包括提出疑问的那个幼儿。这种虚假的体验过程，让幼儿逐渐产生提出不同的意见是错误的、是对教师不尊重的看法。因此，一些幼儿逐渐学会用谎话来应对，并未真正体会到学习活动的乐趣。

二、从意蕴到行动注重游戏精神融合的策略

游戏精神能够完善幼儿的自然生活，丰富幼儿的本能游戏，促进幼儿自发学习。因此，在幼儿教育过程中，从意蕴到行动，教师都需要注重游戲精神的融合。

（1）尊重儿童的本色发展。作为一个独立的个体，儿童有其自身的发展规律，教师和家长不应以成人标准来要求儿童，而要充分尊重儿童的本色生活。例如，幼儿可以拿一盒积木不亦乐乎地玩一下午，这对成人来说显然做起来比较困难。幼儿自由烂漫，想哭就哭，想笑就笑，随时会蹦出新奇的想法。教师和家长需要了解幼儿的个性特点、站在幼儿的角度进行思考，找到最适合幼儿的教育方式。每个幼儿的性格不同，兴趣爱好也不同，教师需要站在客观的角度帮助幼儿发现长处，促进幼儿个性发展。

（2）注重教育的灵活互动。在幼儿教育中，教师要有民主、平等、自由意识，要注重融入游戏精神，充分尊重幼儿的主体地位。教师要放低自己的姿态，给予幼儿表达观点的权利，允许幼儿有不同的声音出现。在课堂教学中，教师应是合作者、支持者，要给幼儿营造轻松、和谐的学习氛围。在选择教学内容的时候，教师也需要站在幼儿角度进行思考。例如，有一次，计划以“春季”为主题开展户外科学观察活动。在观察过程中，突然飞过来一只蝴蝶。幼儿十分高兴，纷纷追着蝴蝶跑，兴奋地说着“蝴蝶蝴蝶真漂亮”。此时，教师就可以将主题改成“观察蝴蝶”，让幼儿沉浸在活动中。

（3）关注评价的广度、梯度。教师的评价是否恰当，关系到教育教学工作的成败优劣，也会对幼儿素质的提高产生潜移默化的影响。在评价的时候，教师应该注重多元化评价，关注每一位幼儿，给他们自由的成长空间。一方面，要注重评价的广度。教师要对幼儿进行合理的评价，同时，要鼓励幼儿对教师进行评价，便于教师及时了解幼儿的思想动态。教师也可以鼓励幼儿对其他同学进行评价，促进幼儿之间相互学习，增进幼儿之间的感情。在对幼儿进行评价的时候，教师要站在欣赏的角度，多发现幼儿身上的闪光点；对于幼儿身上的毛病，要采用合适的方式引导其改正。另一方面，要注重评价的梯度。每个幼儿都有独特的个性，在爱好、兴趣、学习能力、性格特点方面都存在着差异。因此，教师需要制定梯度化的评价标准，对幼儿每周、每月、每学期的表现进行动态评价，让幼儿通过努力不断进步。

三、结束语

综上所述，游戏精神是一种创造的精神，是一种自由的精神，游戏精神对幼儿的成长具有重要的促进作用。因此，教师需要注重游戏精神和教育活动的融合，尊重幼儿的自由天性和创造力，允许幼儿表达不同的声音，引导幼儿进行科学探索，促进幼儿健康发展。

参考文献：

[1]李露露.以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动分析[J].时代教育，2016（12）.

[2]丁顺科.儿童图画书中的游戏精神[D].南京师范大学，2015.