黎福英
中学语文学习的知识开始增多,课本的情感更加多元化,必须培育学生多元化的才能,才可以真正地学习到语文的精髓,培育学生具有较高的语文素养,将对中学生未来的人生进展有较大的作用。但就目前的中学教学而言,较多的教师在教学之时,还是存在一些不足,阻碍着学生的进步,阻碍着学生学习情感的增加,鉴于此,教师要及时地对教学不足之处进行革新,为学生创造一个美好的明天。
一、中学语文教学中存在的误区剖析
1.教学观念落后,成效微小。教师的教学是要能促进学生学习的,让学生学习状态良好,学习知识较多。但就目前的语文教师教学来看,并未实现以上的任何一点。虽然现在是新时期教学,但是教师还是坚守自己的落后观念,没有紧跟时代的意识,这样的语文教师是非常不合格的。应该要设计灵活多变的教学方式,逐渐使教学成效凸显。
2.教学方式过于统一。每个人天生各个层次的能力都不一样,对于各类学生应该采用各异的教学方式,这样学生们才可以得到个性的发展。但就目前的中学语文来看,教师似乎并没有意识到,还是过于看重学生的知识习得,且教学方式过于统一,导致一些学生没有透彻学习的机会,自身的知识体系构建不起来,更找不到适合的学习方式。
3.师生间的关系陌生。师生是课堂的两大主体,只有师生关系融洽,能够有效地互动,才可以使学生的学习逐渐具有成效。目前的中学语文教学,出现了非常严重的情况,教师总是采取单向提问的形式,将学生局限于固定的答案,却未给学生主动质疑的机会,自然课堂便处于死气沉沉的状态,学生学习知识只能靠死记硬背,没有自己的看法,更无法现实创造性的学习。
二、提高中学语文教学成效的方略
1.实施多元化的教学方略。中学生正处于青少年,思维处于灵活的状态,在课堂教学中很难集中精神学习,教师要注意到学生此阶段的心理状态,在教学之时,需要实施多样类型的教學方略,教师积极参加培训,加强自身涵养的习得,改变陈旧的教学观点,进行灵动的教学,这样学生学习语文的热情才会日趋增加,其学习的踊跃性才能得以保持。同时,教师在实施多元化教学方略之时,需要将听、说、读、写能力都考虑进来,有效的培养学生各方面的能力,使课堂教学内容不断得到拓展,学习的氛围越来越浓厚,要努力做到每节课的教学都精彩绝伦和新颖,使学生在课堂中获得感悟,引导学生善于从多角度看待问题。此外,教师实施的多元化教学方式,必须在对每节课进行深入的分析,设计好教学的每个环节,要做到科学教学,不能出现直接从网络中获得教案或者照搬其他教师教案的情况,这样学生的学习积极性才可以提高,自然教学成效会逐渐提高。
2.发挥好教师的教育职能,体现学生学习的主体性。教师的教育职能,便是给学生最佳的指引,使学生能够更加顺利地学习。所以在中学语文教学之中,教师要留给学生充足的空间,体现学生学习的主动性,和学生真诚的相处,这样学生才能够坚定地学习,勇敢地发表意见,创新地学习。同时,还要培育学生自愿学习的意识,这是学生最重要的学习才能,要引导学生从枯燥的死记硬背形式中走出来,不再是在痛苦的学习之中,而是真正的感受语文学习的乐趣,这样才能够从根基上激发学生向上的学习兴趣,实现培养学生语文素养的目的。
不仅如此,教师还要真正地意识到学生各方面的不同,实施分层化的教学方式,为班级各个学生的学习留出充足的空间,促使学生不断发展自己学习的创造性,展示自身语文学习的才能,遇到困境不慌张,独自解决难题,达到培育学生语文素养与全面发展的目的。同时,还要善于启发学生,对于学生迷惑的地方,不要直接道破,而是要进行巧妙的点拨,这样学生的思维才有拓展的空间,才能逐渐朝着思维灵活化的空间发展。
学生在中学学习到的知识,能够使其受益终身,教师要善于发现和钻研,为学生设计多元化的教学方略,体现学生学习的主体性,善于启发学生,为学生未来的快乐发展进行铺垫,给学生一个扬帆远行的机会,促使学生发展得更高、更远。(作者单位:江西省赣州市开发区黄金中学)