孙瑞义
键盘录入教学在小学信息技术课堂教学中占有重要地位,是学生掌握电脑基本操作、基本技能的关键。然而在教学实践中,因为课时的制约(每周一节课),导致教师教学时间不足,学生学习效果不佳。又因键盘录入教学本身比较枯燥,容易出现教师照本宣科,学生机械练习的现象。键盘录入教学往往要经过学习——练习——遗忘——再学习的接受过程,周而复始。现在好多学生只能用“一指禅”来完成信息的录入工作,键盘录入技能亟待提高。因此,如何让学生乐学、会学并形成技能是摆在教师面前的一个重要课题,需要我们共同探索。
我在教三年级的学生学习键盘录入的时候,学生经常会问到这样的问题:“老师,为什么键盘上的字母是杂乱无章排列着的,而不是按着 A、B、C、D……这样的字母顺序排列呢?”键盘上键位的排列是小学生学习键盘录入的主要障碍。对于小学三年级的学生来说,他们在一、二年级学的都是汉语拼音,三年级才开始学习英文,对这个杂乱无章的键位排列方式,是很难掌握的。因此,教学时,教师需要创设一个良好的情境,使用游戏来帮助学生记忆键位。
1.利用Flash动画,激发学生学习兴趣。教学中,播放与键盘键位相关的Flash动画,利用Flash动画来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生积极参与键盘键位的学习过程。例如,在动画中,26个字母都住在自己小房间时(按键盘上键位排列),让学生根据自己姓名的第一字母来找找他们所在的位置,如:王小刚,W、X、G,找找他们分别在第几排第几个?这样下来,学生就把与自己相关的字母的位置记住了。
2.通过拼图游戏,帮助学生记忆键位。在课堂教学时,出示键盘图,将键盘的键位分成三行,让学生将三行键位拖动到正确的位置;然后再将每一行的键位都打乱,让学生熟记每一行的键位的排列顺序;最后,将所有的键位顺序全部打乱,让学生拼出正确的键位图。在课堂教学中,学生非常喜欢这一教学方法,教学效果良好。
3.通过“你说我找”游戏,熟记键盘键位。在课堂教学中,我设计了小游戏“你说我找”,学生两两组成一个小组,其中一个学生任意说出字母,另一个学生在键盘上找出该字母键。首先是每个小组自己练习,然后再进行比赛,比一比哪个小组在规定的时间内找出的字母键最多。通过小组比赛的形式,调动了学生学习的积极性,提高了学生的自学能力。
通过以上这些游戏,不断强化学生对键盘的感知,使键盘字母排列方式一次又一次地在学生的脑海中留下印象,键盘字母的排列图式逐步进入学生的潜意识。
键盘操作是小学生学习电脑的基础,对于小学生来说,它是非常难的一项技能,要想掌握好,必须反复训练。教师应正确地示范、耐心地指导。
1.精选多种软件,丰富练习形式。在小学生熟悉了键盘字母排列顺序,明白了各手指的分工后,我就利用“键盘小游戏”让学生进行基准键位的练习,在完成八个基准键位练习后,再利用“键盘小游戏”练习上排键和下排键。但是,要真正熟练使用正确的指法、达到盲打的程度,还需要多多练习。由于小学生对同一事物注意力时间比较短,如果用单一的练习方式,只能让他们感到枯燥无味。在实际教学中,我整合多种指法练习软件,从多个角度训练学生的指法,如:用“键盘小游戏”帮助学生进行基准键位的录入练习,通过“打飞碟”游戏要求学生正确、快速地击打键位。而“金山打字通”中则有较多的游戏供选择,如“警察抓小偷”“青蛙跳河”等。这些软件一般都由浅入深,循序渐进,可以帮助学生一步一步巩固指法。
2.科学练习,循序渐进。在练习时,先练习基准键位指法,再练习食指上下移动击键,接着再练习中指,然后练习上排键位、下排键位……最后加入其他的键位进行练习。在完成基本键位训练后,我一般都会选择一些简单的英文句子或英语小短文帮助学生练习,让学生自己记录完成的时间,从而进一步熟悉各个键位,并提高输入速度。在教学其他内容时,应再回顾键盘指法训练,这样周而复始,逐步过渡到盲打,为以后的计算机学习打下基础。
3.增强练习趣味性,熟练功能键的录入。小学生好动、好奇心强,对于单调的练习会逐渐厌烦,所以在学生练习过程中,就需要采用一些游戏来激发他们的学习兴趣。结合小学信息技术教材,教师为学生提供了一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件,如趣味迷宫、字母游戏、智慧拼图、24点、答题过关等游戏。这些富有童趣的游戏,深深地吸引了学生,课堂上学生在忘情的游戏中不知不觉地练熟了指法,懂得了平常课堂中很难理解的回车键、换档键、空白键、退格键、光标键、功能键的作用与使用方法。
正确地引导小学生玩电脑游戏,可以有效调动学生的积极性,而一些益智类的游戏,还可以让学生在轻松愉快的学习过程中,提高键盘录入能力,熟练掌握键盘录入技能。
竞赛是为了提高学生的学习兴趣,增强学生的学习积极性,不定时的组织竞赛,既活跃了学习气氛,也增强了学生学习的主动性。
1.一课一赛,个人竞赛显身手。在课堂教学中,可以组织学生就录入某一个小短文进行竞赛,看谁在规定的时间输入最多;或是看谁能在最少的时间完成输入内容。在实际教学中,我每节课都会拿出3~5分钟的时间,安排一个小竞赛,内容较少,但文体不一。如有时是一段散文,有时是一段诗歌,有时是一些专用名词。通过这样的竞赛,训练了学生对不同文体的文字录入能力,丰富了练习内容,激发了学生的练习兴趣。
2.一月一赛,小组竞赛显特色。通过一课一赛,有效地提高了学生的文字录入能力。为巩固学生学习效果,在教学中,还安排了一月一次的以小组为单位的比赛,以小组的总成绩作为最终成绩。通过小组比赛,培养学生的合作意识、团队精神,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学生的学习热情,挖掘了小组内个体学习的潜能,有利于学生的共同提高。
3.一年一赛,校园竞赛显本领。在每个学年度,学校还定期组织全校学生展开键盘录入比赛,通过学校内的大赛,给学生一个施展本领的舞台。如三、四年级学生的英文录入比赛,五、六年级学生的汉字录入比赛。首先在每个班都统一进行比赛,选出5~10名学生参加学校的比赛,通过这样的比赛形式,不仅使学过的内容得以理解和消化,还提高了学生的键盘录入能力,收到了良好的教学效果。
通过规范学生键盘录入的指法,结合课堂有效的指导,学生文字录入的能力有了大幅提高。2016年度文字录入比赛,学生最高录入速率比2015年度提高了69.42%,平均录入速率提高99.23%(见下表)。
2015与2016年度学生文字录入速率分析
在实际教学中,要教好小学生指法练习是很不易的,需要充分调动学生的学习积极性,刺激大脑活动的兴奋性,保证其对学习内容的有效感知。使枯燥乏味的内容变得生动有趣,使机械的练习变为主动、自觉的练习,同时,要处理好键盘录入教学中的各种问题,让学生体会到成功的喜悦,从而对指法练习产生兴趣,形成正确的键盘录入姿势,为小学信息技术的学习提供良好的基础。