农村小学学困生心理辅导及良好学习习惯的培养

蔺雪莲

摘要：在如今社会高速发展时代，很多农村父母为了生活常年奔波在外，无力顾及孩子的生活，学习，因此导致农村小学留守儿童的比例不断增加，同时也增大了学困生的比例，这无疑是对教育工作的一大考验。本文将从分析学困生形成的原因，如何给学困生做心理辅导以及怎样培养学困生良好的学习习惯这些方面来着手。

关键词：农村学困生；心理辅导；良好学习习惯

一、学困生形成的原因

1、家庭问题。有些农村父母由于自身文化水平不高，对子女的教育也不甚在意，教育子女的方式方法及观念更是存在偏差。现在家庭的孩子很多都是独生子女，因此父母对孩子只是一味的宠爱，把孩子当做自己的宝，好吃好喝哄着，不容许孩子受一丁点儿的伤害，也因此养成了孩子衣来伸手饭来张口的惰性习惯和自我为中心的毛病，从而让学生觉得学不学习无所谓，反正有父母供自己吃穿。正所谓“望子成龙，望女成凤”这是每个父母所期望的，父母对孩子的期望过高，会无形之中给孩子造成心理压力。

2、学校问题。农村学校教育模式的单一，教师在教学中采取“填鸭式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教学方法，这种教学方法并没有体现学生的主体地位，同时也压抑了学生的积极主动性，不利于学生创造思维能力的发挥。有些老师采取放任型教学，对调皮学生和差生用一种漠视的态度来对待，认为他们只要不影响课堂纪律，学不学习无所谓，从而导致越来越多的学生成为了学困生；教师对待优生和差生的态度截然不同，有的老师对优生表扬的没理由，而对差生所犯的一点点错误而揪住不放，要么当着全班同学的面批评，要么找家长来学校谈话，这种所作所为严重践踏了学生的自信心和自尊，是对学生的一种不尊重，所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生，长此以往只会让学困生越来越多。

3、孩子自身问题。孩子学习目的不明确，缺乏上进心；孩子学习方法和策略运用不当，没有养成良好的学习习惯，课前不预习，课后不巩固；学习不主动，老师怎么说就怎么做；孩子自身智力存在问题；孩子对于学习有一种惰性，遇到探索性问题不经过大脑思考就认为自己不会，然后就直接忽略，以上种种都会导致学生学习退步，也是成为学困生的重要原因。

二、学困生心理辅导的措施

1、动之以情，激发学生学习激情。高尔基曾学过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”因此我们要用爱来教育孩子，让学生特别是学困生体会到我们对他们的关心和爱护，对于学困生我们不能一味的斥责，因为这样会导致他们对老师，对学习的反感和抵触情绪，不利于学生的学习和成长。对待学困生我们要给予他们生活上的照顾和关心，学习上的鼓励和支持，发现他们身上的闪光点并及时进行表扬，这样可以激发他们学习上的热情，从而不断奋发向上。

2、对症下药，促使上进。教师可以先行了解学生家庭和学习上的基本情况，从而做到心里有数，正所谓“知己知彼，百战不殆”这样才可以对学困生因材施教。教师要及时关注学困生，发现他们身上的优点及时给他们一个职位，让学困生体会到教师对他们的重视，这样他们就会觉得原来自己也是班集体的一部分，也能为班集体贡献出自己的一份微薄之力，这样他们在学习上也有了学习的激情，只要有了学习的动力，那么他们脱离学困生的头衔也就不远了。

三、学困生良好学习习惯的培养

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”农村学困生良好习惯的培养可以从以下几个方面着手：

1、预习新课的习惯。预习是获取知识的一个前提，也是为更好的学习奠定良好基础的一个重要环节。学生需要带着疑问去预习课本，比如在预习语文时，可以想这篇文章主要内容讲什么，中心点在哪里？哪些地方是自己不太懂的，这样在上课时就会特别的关注老师所讲的内容，也养成了自主学习的好习惯。

2、认真听讲的习惯。学困生由于学习能力差，因此学习注意力就比较容易分散，很容易被课堂和外界的一点小动静所影响，从而左顾右盼，上课不专心，学习自然跟不上教师讲课的节奏，这就要求教师讲课要生动有趣，吸引学生的注意力，时刻关注他们，帮助他们养成认真听讲的好习惯。

3、认真作业，及时检查的习惯。要求学生作业要干净整洁，字体要端正，下笔前要先思考，作业做完后要主动的检查订正。

4、獨立思考的习惯。学困生一般都有一股惰性，碰到难题就畏缩不前，要么空着，要么抄袭。因此教师要及时跟进学困生学习状态，鼓励他们不懂就问，不要畏惧，培养他们独立思考的好习惯。要相信学困生也能通过自己的努力在学习上会有所进步的。

总之，农村学困生的形成不只是单一方面的原因，而是由众多原因所导致的，这也告诉了我们要加强对学困生的关心和激励，让学困生们感受到爱，从而激发他们学习的热情，转变他们内心对学习的排斥和恐惧，并通过循序渐进的引导，帮助学困生们养成良好的学习习惯，从而快速的进入到学习状态。

参考文献

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[2] 王正惠，刘琳琳，汪辉.农村留守儿童学习习惯问题研究——以西部民族地区S县留守儿童为例[J]. 绵阳师范学院学报. 2016（09）.

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