浅析趣味教学法在小学教学中的实践探索

郑小林

【摘要】在现在的小学教学中，由于一些教学内容比较单一和枯燥，导致学生丧失了学习的积极性，大大降低了教学效率.本文以小学教学模式为主要研究对象，从游戏教学、动手实践教学以及多媒体教学等方面分析了趣味教学法在小学教学中的重要作用，以期为研究本课题的学者提供理论参考.

【关键词】小学教学；趣味性；实践

一、概论

对于小学生来说，兴趣是最好的老师，只有当他们遇到自己非常感兴趣的事物的时候，才会全身心地投入到其中进行钻研和学习.因此，小学教师如果想提高教学效率，就应该不断地想办法增强教学课堂的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣.学生的学习情绪能够非常大地影响其思维活跃度，精神愉快的时候，学生的记忆力也会相对增强，从而能够更快地掌握所学知识.小学生的特点是充满激情、开朗活泼，同时，非常具有挑战精神和表现欲望，教师应该在教学的过程中，根据小学生的整体特点来有针对性地制订教学内容，以此来达到更好的教学效果.同时，实践证明，过去的灌输式教学模式已经不能满足现在的教学需求了，灌输式教学只是教师一味地讲解和灌输知识，学生可能根本无心听讲，这种教学模式使得整个课堂气氛变得压抑和沉闷，严重制约了学生的潜能发挥和智力发展.想要改变这种现状，教师就必须改变以往的灌输式教学模式，用趣味性的教学方法改善课堂氛围，最终提高教学效率.

二、趣味性教学法在小学教学中的实践探索

（一）将游戏教学融入小学课堂

传统的灌输式的教学方法会让学生觉得没有乐趣，坚持不了几分钟就会感到很疲劳，为了使教学内容更加吸引学生的注意力，教师应该根据学生的特点探索可行的办法.小学生的最大特点就是好动、好奇和爱玩游戏，教师可以结合这一特点来安排课程内容，把游戏教学融入小学课堂，以此来吸引学生的注意力.游戏化的教学模式必然会较大程度地引起学生的注意力，让他们兴趣高涨，从而提高课堂的整体学习氛围.

（二）运用动手操作的办法增强课堂的趣味性

新课程标准对于小学生的动手操作能力提出了要求，把动手实践引入小学教学的课堂中，在提高小学生動手能力的同时，也能够激发出他们的学习兴趣.比如，在教学“垂直和平行”时，教师可以引导学生寻找自己身边一切可以摆放成垂直和平行形状的物体.学生接收到任务以后，一定会非常踊跃地四处寻找，比如，常用的铅笔、钢笔、直尺等学习用品，都能够通过一定的方法摆放成平行和垂直的形状，学生在寻找和摆放的过程中，无形地提高了自己的思考能力和动手能力，同时，增强了同学之间的交流，解决问题的过程中也提高了整个课堂的趣味性，在兴趣的驱使下，学生一定会更加理解和牢记垂直和平行的真正含义.所以，教师在日常的教学中，可以适当地引导学生积极动手实践，让他们在有趣的操作过程中理解和掌握所学内容.

（三）运用多媒体的教学方法增强课堂的趣味性

信息化社会的发展进程催生了多媒体的教学模式，对于小学生来说，多媒体展示方法相对于传统的灌输式方式来说更加有趣.鉴于此，教师可以用多媒体的方式向学生呈现出精彩的图文和动画内容，适当地把多媒体的教学方法引入课堂中，使学生在无限的乐趣中理解和掌握所学内容，提高课堂教学效率.比如，在教学乘法的时候，教师可以用多媒体的方法给学生呈现出动物园的各种动物，学生见到这些可爱活泼的动物一定会为之兴奋，教师在这个时候就可以适当地对学生进行提问：“动物园有9个猕猴园区，每个猕猴园区都包含了12只猕猴，那么这个动物园一共有多少只猕猴？”在兴趣的驱使下，学生一定会积极进行乘法运算，很快算出108只猕猴的结果.此时，教师可以换个场景模式，播放两个场景，一个场景是游人参观猕猴园区，另一个场景是猕猴在没有被人参观的情况下，自行在园区内活动，此时教师可以提问学生：“这个动物园有8个猕猴园区供人们参观，另外1个猕猴园区不对游客开放，那么能够被参观的猕猴有多少只？”多变的场景更加能够调动学生的学习兴趣，根据教师的提问，一定会争相举手回答问题：“能够被参观的猕猴有96只.”教师可以播放更多的场景内容，并结合场景对学生进行提问，在好奇心的驱使下，学生一定会想着下一个场景是什么样子的，而回答了教师的问题就能够迅速看到下一个画面场景，以此来促使他们积极回答教师提出的所有乘法问题.这种结合了多媒体的教学方法，直接给学生带来非常刺激的感官体验，以此来提高他们对于学习的兴趣，最终提高学习效率.

三、小结

在小学课堂的教学过程中，如何激发学生的学习兴趣是教学的关键.本文只是从游戏教学、动手实践教学以及多媒体教学等方面分析了提高小学教学效率的趣味性方法，在实际的教学过程中，一定会有更多的办法来激发学生对于相关课程的学习兴趣，这就需要教师具体问题具体分析，在实践中思考和总结，以找到更多的途径来增加小学教学的趣味性.

【参考文献】

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