试论初中数学课堂动态生成式教学方案

肖月萍

【摘要】初中数学课程理论性内容占据比例较高，如若仍旧沿用填鸭式灌输模式，势必打消学生学习的积极主动性，当下最为直接的调整模式即制订实施数学课堂动态生成式教学方案.笔者针对初中数学课堂动态生成式教学方案规划布置的细节，加以深入探讨，希望能够为初中数学课程教学质量大幅度提升奠定基础.

【关键词】初中数学；课堂教学；动态生成；构建

所谓动态生成式课堂教学方法，即在全面迎合新课标要求和学生主体性适应需求基础上，针对学生成长中的心理变化过程进行深入研究，并组织生动、多元化的教学实践项目，辅助初中生从中掌握更多的知识和技能，最终成功地构建起健全的数学知识体系.

一、做好课前准备工作

课前准备工作的完善可以说是构建初中数学动态生成式课堂的前提条件，教师需要深入研读教材.与此同时，因为教学环节中需要考虑诸多实际状况并完成相关调整任务，所以教师在课前准备环节中，需要为初中生提供更加广阔的动态生成空间.准备工作内容具体表现为：知识和技能目标的树立，数学教学过程和方式的思索，相关问题的提出、分析和解决，情感态度的影响，教学重点和难点划分，以及科学人性化教学方法梳理.在整个流程之中，最为重要的便是预先保留适当的动态化生成空间，令初中生能够在动手、动脑的基础上，深刻体验数学知识的逻辑严谨特性，持续开发多方面数学技能，包括推理、试验操作等技能，以便顺利培养出數学新课标要求的发散性思维.

二、全面迎合初中生的主体适应地位

在实际开展初中数学动态生成式教学活动期间，教师务必要保证尊重学生主体地位，凸显知识生成的动态性特征，并引导初中生进行积极独立性思索和分组探究.

（一）倡导学生提出异议

想要令学生主体地位得到合理尊重，就应该鼓励他们在课堂上将一切异议提出，同时，发挥出教师应有的辅助引导作用，在充分了解学生真实想法之后，引导他们正确理解并吸纳全新知识点.这可以说是促进数学知识动态生成的必要途径，教师需要针对已经生成的动态化教学内容加以灵活的调试，不管学生思维是否正确，都要予以鼓励，最终令其掌握科学合理的学习方法.

（二）赋予学生充足的独立思索和小组探究时间

初中数学教师不单单需要灵活把控课堂数学知识动态生成的质量，同时，更要为学生提供重组的思考和探究时间，借此凸显他们在课堂上的主体地位.第一，教师需要为学生设置符合他们思维特征的问题，避免学生交流讨论完全流于形式.第二，督促所有学生参与其中，配合小组内部提问方式，令他们获得更为充足的交流和讨论的时间、空间.

三、结合学情进行教学模式深化改进

持续开展教学改革活动，要求教师尽快摒弃以往填鸭式灌输教学方式，在课堂上关注动态知识的生成状况，同时，借助合作学习的途径，进一步构建动态生成式初中数学课堂.

（一）深入解析教材内容和学情状况

为了令初中数学课堂动态生成式教学方案得以顺利实施，教师需要对教材和学生实际学习状况等因素分析妥当，保证顺应学情，并且提供协调化的教学引导模式，令动态生成教学变得更加富有灵活性，最终有效提升课堂综合化教学实效.

（二）实时性调整课堂教学进行节奏

在开展具体的教学活动期间，教师必须要树立起清晰的逻辑思维并运用多重技能，合理掌控课堂讲解节奏，尤其是在教学方案无法在课堂上正常实施的状况之下，教师要尽快调整教学节奏，利用更为科学的教学引导模式，进行动态生成式初中数学课堂的创建.

四、积极且可靠地进行教学反思、评价

教师有必要针对预设教学目标和动态生成课堂的关系进行协调化处理，即在课程结束之后针对课堂加以反思和总结，评价课前准备的教学方案能否迎合学生的需求，再就是教学方式节奏掌控上是否适度，以保证教学方式创新的时效性，借此提升教学质量，并为初中生构建更为合适的动态生成式数学课堂.

五、结语

综上所述，动态生成式课堂对于初中生学好数学知识来讲，有着决定性意义.因此，在课堂教学中，教师有必要将自身合理的导向作用予以全面发挥，设计多元化且富有趣味性的实践操作项目，充分调动初中生学习数学知识的积极性；为学生搭建起专业化的交流平台，对动态生成式课堂予以持续创新改进，令初中生数学基础变得更为稳固，最终轻松应对考试和升学等挑战.

【参考文献】

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