浅谈小学低年级数学体验式教学

种红艳

【摘要】长期以来，小学数学课堂的授课模式多是采用“填鸭式”这种传统的授课方式，而小学低年级学生由于刚入学不久，他们一时很难接受这种枯燥、单一的授课方式，在课堂中调皮捣蛋、走神的现象时有发生，教师也常常对此感到无奈，这不仅不能够使学生掌握到应有的知识，还使教师的授课积极性也受到了影响.在这样的背景下，体验式教学开始在小学低年级数学课堂悄然兴起，体验式教学旨在通过学生体验式学习来使每一名学生都能够参与到课堂中来，激发他们的学习积极性，培养他们自主学习的能力.首先，本文对体验式教学的内涵进行简单的阐述；进而，指出小学低年级数学体验式教学的特征；最后，就小学低年级数学体验式教学的途径展开探讨.

【关键词】小学；低年级；数学；体验式；教学

一、体验式教学的内涵

体验式教学与传统的教学模式有很大不同，它鼓励每一名学生通过亲身实践参与到数学的学习活动中来.亲身体验每一个数学的学习活动过程，在这一过程中学生通过亲身体验的数学活动来观察、感受、探索其中所蕴含的数学知识、数学奥秘.

在小学低年级课堂开展体验式数学教学活动就是鼓励小学生通过参与一定的数学教学情境去体验整个数学学习的活动过程，并且在此基础上与教师、同学之间分享、沟通、交流，最终掌握所需要的数学知识的学习方法与过程.

二、小学低年级数学体验式教学的特征

（一）亲历性

小学低年级数学体验式教学的首要特征就是亲历性，即主张个体亲身经历某项教学活动.小学低年级数学体验式教学活动的亲历性就是主张学生要亲身参与到数学学习的活动中去，并且在此基础上能够获得与数学有关的知识与能力的积累，在体验活动中学生还要注重感受数学的理性美.

（二）自主性

自主性也是体验式教学的特点之一.体验式教学与传统“填鸭式”的教学方式有很大的不同，它主张小学低年级学生自主地参与到数学学习的过程中去.通过自己参与感知、体验整个学习活动来收获知识与技能.自主性的特点就是强调在小学低年级学生参与到数学学习的活动中时要自主地去感知、探索和学习数学知识，并且在课堂活动中要重点突出小学生在课堂中的主体地位.鼓励学生们在课堂中积极分享自己所获得的数学知识，并各自叙述其应用方式，使学生在不断参与的过程中感知到数学的乐趣，如此，才能够有效地激发小学生的数学学习积极性.

（三）过程性

体验式教学的过程性指的就是学习是一个过程，而非只是一个结果，这也与当前的终身学习的理念不谋而合.传统教学活动中，教师只是依靠成绩来观察学生这一个学期的表现，只重视学生的学习成果，而忽视了教学以及学生的学习过程，学生在这样的环境下的学习记忆多是一种短期行为.而在小学数学教学中采用体验式教学可以有效地帮助学生们加强对于知识的理解与记忆，学生通过整个学习过程的参与与感知，可以真切地感受每一个数学知识点的来龙去脉，使他们对复杂的数学知识点有一个过程性的认识，不再像之前一样只是单纯地死背结论.

（四）探究性

小学低年级数学体验式教学的探究性特点指的就是教师在设计数学体验情境时要将情境设计得更加符合小学生的认知与学习规律，小学低年级学生尚处在成长发育的幼年阶段，他们对于枯燥、单一的东西总是缺乏相应的热情，这就要求教师在进行体验活动设计时要考虑到学生的这一认知学习特点，在活动设计时尽量将活动设计得生动有趣，激发小学生的学习热情与参与的积极性.

三、小学低年级数学体验式教学的途径

（一）数学情境的创设

体验式教学首要的就是要为小学生提供一个教学情境，为他们的体验式学习提供一个空间.数学情境的设计对于体验式教学的成功与否至关重要.对于小学低年级的学生来说在进行情境设计时要避免那种过于抽象的数学知识，尽量使情境生动有趣、符合小学生的认知学习规律，利用生活中的案例来进行情境引入.

（二）鼓励学生自主探究

小学低年级数学体验式教学是一种自主探究性的学习活动，小学数学教师在体验式教学的活动过程中，要注意挖掘学生的潜力，鼓励他们进行自主知识探究.使他们在体验式学习中通过参与、感知、观察等活动进而推理得到所要应用的数学知识，这一系列的探究活动使学生们的自主学习能力得到有效发挥.

（三）数学交流合作

交流与合作也是体验式教学活动的重要环节，学生们通过上一环节的自主探究、独立思考后，进行小组分享、讨论，在面对复杂的数學问题时进行小组分工合作，学生们在参与合作体验的过程中不仅能够学到相应的数学知识，还能在合作的过程中培养、树立自己的团队意识.

（四）数学知识实践应用

体验式教学的最后一环节就是对所体验到的数学知识的实践应用，教师通过引导学生将教材中的数学知识与实际生活中的数学知识相结合来诱发学生的数学学习热情，使学生能够掌握相应的数学知识，将所学到的数学知识应用到实际生活中去，反之，也能由生活中的数学常识联想到相应的数学知识.

【参考文献】

[1]杨春雷.在小学低年级数学课堂中实施“体验式教学”的研究与思考[J].科技文汇，2014（18）：158-159.

[2]张睿.小学数学体验学习研究[D].东北：东北师范大学，2012.