以趣导学

王能久

在小学生眼里，“数学课堂练习”常常存在大量的数字和符号，是枯燥无味的，抽象难懂的，毫无一点生气！这样一来，学生们做起练习来总是无法提起兴趣，从而容易对数学产生厌烦心理，导致其数学成绩不理想.这种现象给我们数学老师带来不小的压力.

俗话说得好，兴趣是最好的老师！小学生对数学的迷恋往往就是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功.但数学的抽象性和严密性往往使他们“毫无可恋”.教师要改变学生对数学的看法，首先，就要改变学生对课堂练习的认识.因为课堂练习是每一节数学课的“必需品”！数学老师要使学生在数学课堂练习中体会到数学是多么生动、有趣、富有魅力，那么在设计数学课堂练习时，就应凸显出数学课堂练习的趣味性，以激起学生学习数学的欲望，实现课堂练习的价值！在多年的教学实践中，我意识到采取传统教学方法的数学课堂教学效果不尽如人意，若教师在课堂练习中借助手脑并用的操作活动、灵活多变的游戏活动，来激发学生的学习兴趣，同时，对学生们加以尊重和扶持，这样有助于取得较好的教学效果.

一、手脑并用的操作活动

要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练.但重复单调的练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间.

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍.”小学时期的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常动动手，可以激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解.

如，在学习“认识图形”时，要求学生知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，并能够辨认和区分这些图形.为了达到教学目的，我安排了几种动手操作的课堂练习.

（1）找图形：用四种图形拼成一个机器人，让学生把四种图形从机器人身上分别找出来.

（2）折圖形：拿一张正方形纸，对折一下，让学生发现这张纸分成两个一样大的长方形；再用这张纸对折一下，学生就会发现这张纸分成了四个同样大小的正方形；让学生再对折一下，看看有会变成什么图形？

（3）拼画图形：指导学生用长方形、正方形、圆、三角形这四种图形拼出一幅“农场大丰收”的情境图.

通过让学生动手找一找、折一折、拼一拼等实践操作，加深了学生对这四种图形的认识，学生学起来兴趣盎然，大大增强了练习的效率，提高了学习效果.

二、灵活多变的游戏活动

心理学研究表明，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系.教师在课堂练习中要善于变换练习方式，通过做有趣的数学游戏，让学生在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，能收到良好的教学效果.

教材中的一些练习题，做法上只要稍加改变，会深受学生的欢迎.如，教材上有这样的问题：“下面的题对的画√，错的画×.”我在黑板上贴一幅红十字图画，让学生戴上红袖章，当“数学医院”的医生.这个活动激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参加“治病”，为被评上“好大夫”而感到自豪.让学生感受到数学知识的趣味性，消除数学知识枯燥的印象，调动学生学习的积极性、主动性和创造性.

三、在课堂练习中尊重和扶持学生

“一切为了每一名学生的发展”是新课程的核心理念.小学数学新课程标准指出，课堂教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使每名学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而提高全体学生数学素质.同时，又必须正视学生的个别差异，因材施教.课堂教学中，应体现在教师要想方设法让不同层次的学生都能积极主动地参与学习、增长技能，从而让“不同的人在数学上得到不同程度的发展”.

因此，在练习中要尊重学生的个性，承认个人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生设计不同的问题，使每名学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展.如，三年级上册数学，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办联欢会.超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元.问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸，1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？学生们自由选择问题进行讨论、分析、解答.对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可做恰当的点拨、引导，说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思，让学生明白其含义，自由进行创作！这样一来不同程度的学生可以完成与自己能力相当的练习题，不同的学生得到不同的发展！

总而言之，为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学，为了让学生在一种良好的、轻松的环境中获取知识、开启思维、提高能力，教师就应该加强数学课堂练习的趣味性.把学习知识的巩固练习寓于愉快的氛围之中，调动学生学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂练习的小主人，这样一来学生们不爱上数学都难！同时，课堂教学效率就会大大提高.