初中物理自主型“五步教学法”研究

黄盼理

【摘要】文章以新课程改革和现代教育理念为指针，从初中物理教学中的实际问题出发，介绍了初中物理自主型“五步教学法”的相关概念，以初中物理教学经典案例阐述初中物理自主型“五步教学法”的实施过程，指出初中物理自主型“五步教学法”是高效的，具有可操作性，值得推广。

【关键词】初中物理；自主型“五步教学法” ；案例

当今世界教育变革的一个重要趋向就是研讨如何转变教师的角色——让教师的角色从权威者转变为学生学习的指导者、智力资源的开发者，使学生真正成为课堂学习的主人。当下物理课堂普遍缺乏活力。针对这个问题，我们尝试并找到一种让大部分学生都能有效地学习的物理课堂教学法——初中物理自主型“五步教学法”，具体步骤是：自主学习（前置性预习）→合作探究（小组交流）→自我展示（组间质疑、教师点评）→达标训练（重难点训练）→能力提升（延伸拓展）。其核心在于打造自主参与型高效课堂。

“五步教学法”集中体现了新课改中主要元素——讨论、自学、展示、讲解以及练习的具体含义，并具有操作性强的特点，使得学生容易融入课堂，提高课堂教学效率。初中物理自主型“五步教学法”教学流程图如下：

一、自主学习——前置性预习

自主学习是学生的先行学习，即学生先预习教材，然后完成前置作业。所谓“物理前置作业”，即将物理作业置于每节新课之前，教师依据新课程标准以及学生已有的认知经验和知识技能，将下节或下阶段课程所要学习的教学内容采用某些形式布置，由学生自主完成的物理活动任务。

物理前置作业作为“五步法”课堂教学的重要组成部分，既属于预习作业，却又超越了预习的界限。前置作业的设置，可以使学生有准备地进入课堂，课内学习将会更加深入；同时，可以培养学生自主发现或者提出问题以及分析、解决问题的能力，提升作业效率，提高教学质量。笔者经过总结，认为初中物理前置作业可以分为浅显纲要型、实验体验型、例题训练型、实践探究型四种类型。

（一）浅显纲要型

所谓浅显纲要型，即在学习新课之前，教师根据课文内容及备课情况，把授课的重难点及教学目标等列成不同形式的提纲，提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使之脉络清晰，层次分明。初中物理课本中有一部分内容简明易懂，学生在预习时只要认真阅读课文，就能较容易地读懂内容，理清脉络。

（二）实验体验型

体验性、实验性的作业，不把学生束缚在课本上，而是让学生到生活中去。这符合新课标的要求，即从生活走向物理，从物理走向社会，在生活中、活动中感受、体验物理知识。对于这样的前置作业，学生兴趣浓厚，完成效果好。

【案例】《神奇升力》前置作业

1.将扑克牌折角，放置在桌面上，用嘴向扑克牌下方的空间里吹气，扑克牌被吹翻了没有？再用力吹一吹，这次被吹翻了吗？

2.把一根塑料管插入玻璃杯里的水中，使竖管上端管口离水面5厘米左右，把另一根塑料管（水平管）一端含在嘴中，另一端的管口和竖管上端的管口靠在一起，再用嘴猛吹起，会看到什么现象？

体验型的前置作业还有许多。比如《光世界巡行》中有关小孔成像的作业，可以让学生先在一张白纸上挖出“△、○、□”等形状的小孔（注意小孔要小），让纸正对着太阳光，另一侧也放一张白纸，观察白纸上的光斑形状。又比如在《探究光的反射规律》（第二课时）中可以布置学生提前在暗室的桌子上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上（镜面朝上），让手电筒正对平面镜照射，从侧面看去，镜子和白纸哪个比较亮？想想为什么？

（三）例题训练型

训练是理科学习的一个重要组成部分，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要途径，起着形成和发展认知结构的作用。而例题则起到示范、榜样的作用，往往能引导学生按部就班、规规矩矩地学习计算题的格式和标准。如初中物理《密度知识的应用》一课，我设计的前置作业采用的就是例题训练型。

（四）实践探究型

在日常生活中，人们可以处处看见物理知识的运用。物理是一门以实验为基础的学科。教师要倡导学生不仅在实验室里做科学，更应该倡导在生活中做科学，学科学。学生通过动手实践更能激发自主求知的欲望，培养创新意识和精神。因此，实践探究是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径。初中物理有很多规律都可以从生活中找到答案。这就需要教师在进行前置作业布置时，组织学生个体或者学习小组去发现探究。如在讲授《认识压强》一课时，我提前一周就向学生布置了“实践探究型”的前置作业。

二、合作探究——小组交流

（一）合作探究

本环节先由学生展示前置作业并讲解，教师要敏锐地捕捉学生前置作业中暴露的问题，针对暴露的问题进行点评和讲解。

（二）制定目标

根据上节课所学的知识及学生的前置预习情况，制定出本节课的学习目标，教师带领学生认真仔细分析目标，让每个学生明确本节课的学习目标并牢记于心。目标一般要以多媒体进行展示或者黑板板书。每个学生根据制定的学习目标，结合教师给出的相关探究问题进行交流讨论，即将深入学习本节课的重难点知识。

（三）同层次学生交流

学生根据自己刚刚的自学情况在小组内同层次讨论交流，即AA交流，BB交流，CC交流（A指基础较好的学生，B指基础中等的学生，C指基础不是很好的学生）。

（四）小组互助互学交流

A类学生要在最快的时间内完成讨论交流，然后指导本组B类学生和C类学生的学习，帮助他们解决探究过程中出现的疑难，同时将本组解决不了的疑难问题做记号，等待教师讲解或者是向教师提问。

三、自我展示——组间质疑，教师点拨

先学后讲：学生根据物理教材进行自主学习，学生在学习中所遇到的问题就是教师在课堂中需要重点讲解的知识，然后教师根据学生在学习过程中所遇到的各种问题切入教学。这一模式和传统教学方式中的“教师讲”与“全面讲”完全不同。如在《探究物体不受力时怎样运动》课题教学中，适当以教师讲解为主。总之，教师根据课题的类型和难度，选择合适的方法和适当的时间进行讲解，可以采用“教师讲，学生听”的形式，也可以采用“学生参与课堂讲解，而教师做点评”的方式完成物理学习。无论采取怎样的講解方式，都要力求讲出解决问题的思路、过程和方法以及产生的结果和规律。

四、达标训练——重难点训练

本环节主要通过题目的形式对学生本节课所学进行检验，让学生完成课堂练习。在设计问题方面，需要采取抓住重点，进行形式多样化调整以及难易混搭的方式，并通过导学案体现出来。在练习中，教师需要明确学习任务，并让学生限时完成，以有效帮助学生评定物理作业。

练习的方式有以下几种：1.教师通过导学案提供物理相关的练习题，然后要求学生在规定的时间内完成相关的物理练习题目；2.重视培养学生的独立练习能力；3.教师在检查作业过程中，也需要不断进行多种形式的变化，例如通过小黑板、PPT等方式有效对学生作业进行检查；4.学生自主纠错，合作学习，进而完善解题思路。

五、能力提升——延伸拓展

中学物理教育在注重基础知识教学的同时，更重视培养学生探索科学知识，研究解决科学问题的过程和方法的能力。初中物理“五步数学法”模式注重对学生能力的培养，提高学生的物理思维能力。

（一）提出能运用本节课知识解决的涉及生活和生产方面的实际问题

如“探究自行车上用到的物理原理”“设计一种判定电池正负极的方案”“城市的噪音污染成因和防治方法研究”等主题式研究性学习活动，这些活动学生参与性强，学习兴趣高。

（二）培养动手操作能力和创造意识

创造力在人类的众多才能中是最为普遍的一种。教师在物理教学中，需要重视对学生创造能力和创新意识的培养，充分挖掘学生的潜在能力。

（三）从物理基本原理分析出发，多途径解决问题

密度在物质众多的属性中是最为重要的一项，也是物理教学内容中的重点。其中的实验内容部分，如测量固体密度，主要是为了激发学生的思维和实验热情。在测量固体的密度实验中，有若干种方法可以使用，比如根据公式可知，物体的质量能够通过天平直接进行测量；而体积可以借助刻度尺进行测量，这是测量密度的一种方式。此外，学生可以根据自身学习情况自主探索其他测量方法，如还可以运用海尔法、天平法以及杠杆法等检测密度。

六、结语

总之，初中物理自主型“五步教学法”不仅能够有效调动学生物理学习的积极性，而且可以有效提升学生的智力水平，使得全体学生在原有知识水平的基础上得到充分发展。我们相信，只要教师转变教育观念，不断提升自我素质，勇于探索，那么自主型“五步教学法”必将更加完美与高效，我们的教育终将成为适合每一位学生全面发展的教育。

【参考文献】

[1]李亦菲.新课程三维目标教学振作丛书·初中物理[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2]柳思俭.实用中学学科课堂教学模式[M].济南：山东教育出版社，1998.

[3]刘春玲.自主学习、合作学习、研究性学习及其比较研究[D].北京：首都師范大学，2004.