自助微课学习平台设计

孙维智

（长沙师范学院，湖南长沙，410100）

摘 要：认真研究学习国内外现有微课教学平台建设，将移动通信技术、网络技术应用到移动教学中，为广大学习者设计一款将学习交流、自助服务、成果展示等结合在一起的智能化自助微课学习平台。

关键词：微课 自助 学习 平台

随着网络技术的飞速发展，移动教学在整个教学领域中越来越受重视。越来越多的学习者通过手机、笔记本电脑等移动终端设备连接网络自主进行微课方面的学习。通过对网络教育——微课教学方面的研究，为了让更多的学习者自主进行网络微课学习，本文设计架构一个“智能化自助微课学习平台”环境。通过新一代教学资源——微课，对于平台布局方面学习者可以通过手势来调整，来吸引学习者的注意力，激发学习者的学习热情。

一、微课学习平台

微课是指10分钟以内的有明确教学目标的内容短小的课程。最早的微课起源于1993年美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授的1分钟课程。整个课程分为引入概念、解释和结合生活举例三个小的部分。直到2008年，美国圣胡安学院David Penrose教授正式提出“为在线学习或移动学习设计的微型教学内容”的概念，微课教学才慢慢为广大学习者接受。在我国首先关注微课教学的是广东佛山的胡铁生先生。2010年佛山举办了中国首届“中小学新课程微课征集评选活动”，此次活动共征集了1700多个微课视频，并将这些征集的视频展示在中国微课网上。微课教学通过飞速发展的互联网慢慢被广大学习者所接受，随着手机、平板等移动终端设备的普及，微课教学也越来越普及，并影响到传统的教学模式，改变了人们的学习惯性。随着微课的普及，如何选择优秀的微课、如何推广优秀的微课，成为了现如今微课教学中的难题。

近年来，国内先后出现了多个展示微课教学的网站，但是这些网站在自主学习、学习理念等方面还不太完善。同时微课网平台也主要考虑用固定终端浏览器显示，很少考虑广大学习者最常用的手机、平板等移动设备上的浏览器显示。

二、自助微课学习平台设计

本文设计的自助微课学习平台主要是通过响应式技术来实现的。响应式Web设计最早是2010年由Ethan Marcotte提出的，该技术主要是同一资源在不同媒介访问时，根据媒介属性调整页面设计采用不同样式。平台解决媒介查询主要是通过css样式的media属性，主要分为：低分辨率手机，即分辨率为320PX的媒介，采用responsive-320.css中的相关设计；中屏手机即分辨率为480PX的媒介，采用responsive-480.css中的相关设计；大屏手机或平板，即分辨率大于720PX的媒介，这些设备不需要额外设计样式，基本上和台式电脑上的浏览器等同。

本文根据国内现有的微课教学网，结合自己的教学经验，设计开发了一个将学习交流、自助服务、成果展示等结合在一起的智能化自助微课学习平台。学习者可以在该平台中自主选择需要的微课学习，并通过微课课后的测试来了解学习成果，同时通过平台提供的交流子平台与其他学习者一起研讨学习，学习者还可以对该微课进行点评并反馈至微课制作者，便于微课制作者对该微课改进。通过学习、交流、点评等一系列的功能模块，构建出一个互动学习的环境，提高学习者的学习兴趣和学习激情，来更好地达到学习的目的。自助微课学习平台总体功能设计框架如下图1所示：

本平台的具体使用流程是首先学习者通过注册后登录微课学习平台进行微课学习，可在微课学习中记录学习笔记、收藏微课等操作，然后通过学习者之间相互间的交流讨论和微课学习结束后的试题检测，逐步了解掌握微课知识点，从而达到教学的最终目的。本平台提供的微课资源主要是由教师和学习者提供并逐步完善的。可以直接上传自己制作的微课，也可以向本平台推荐自己觉得很不错的微课资源，本平台对相关联的微课资源进行统合，在学习者学习某微课过程中，平台自动搜索与学习相关联的微课资源并推荐给学习者。本平台登录用户还可以通过本平台的自助微课模式同步录制微课程，丰富本平台的微课资源库。

三、功能模块介绍

1.学习区模块

包括微课学习、笔记和收藏3个子模块。学习者通过微课视频来学习相关知识，直接通过直观视觉学习就了解了相关微课知识，对模棱两可的问题，可以通过记录笔记然后在交流区进行交流来逐步掌握相关知识点。对于一些知识点比较难以掌握的微课资源，学习者可以收藏该资源，通过多次观看资源和学习者相互间的交流讨论来更快更好地掌握微课相关知识点。

2.维护区模块

包括微课上传、微课审核和试题题库3个子模块。用户可以上传自己制作的微课程或者自己学习过的感觉非常不错的微课程，通过审核如果该上传微课程符合国家相关法律法规以及本平台的微课上传规定，即可审核通过进入本平台微课程资源库供大家学习。为了让教师更好地了解学习者知识点的掌握情况，教师可以通过试题题库子模块来给学习者出一些试题，通过这些试题来了解学习者的学习情况。

3.交流区模块

包括在線答疑、笔记交流和群组管理3个子模块。学习者在学习过程中相互沟通，解决疑惑。并通过分享各自的学习笔记来相互促进，开阔思维，完善各自的学习方法。一些有着共同学习兴趣的学习者可以加入群组中来一起讨论交流学习，达到共同学习相互交流的目的。

4.点评区模块

分微课点评和试题检测2个子模块。将学习者的问题反馈至微课资源上传者来完善微课资源；通过试题检测子模块来让学习者了解自己对该微课知识点的掌握情况，达到更好的学习目的。

四、本平台开发环境

本平台使用的开发工具有：FLASH、Photoshop、Dreamweaver3种，通过PHP和MYSQL技术来实现平台的基本功能；通过Java Script、JQuery开发客户端。给广大学习者提供一个微型课程的网络教学平台，并给广大学习者提供一个相互讨论、互相促进的学习交流平台。本平台基于B/S构架和MVC模式设计，具有处理信息方便和后期维护容易两大优势。前端开发采用AJAX技术结合JavaScript、CSS3和HTML5做异步交互，并应用Media Query、Fluid Grid和Liquid Image技术来增强平台使用者的使用效果，本平台非常适合现有移动终端的使用；后台开发采用Zend Studio、PHP语言和MySQL数据库，三者结合使得访问速度提高、系统完整以及开发效率提高。

五、本平台的优点及关键点处理

本文设计的自助微课学习平台具有以下几个优点：

（1）本平台能够为学习者提供所需学习的微课教学资源、教学环境，通过平台相关功能模块来提高学习者的学习激情、独立学习能力。

（2）本平台可为学习者提供微课制作指导，方便了知识的交流传播。

（3）本平台为广大学习者提供了知识交流的平台，为有共同爱好的学习者提供了讨论交流平台，通过相互间交流，既学习了知识又交到了朋友。

关键点处理有终端响应和即录即传两个方面。移动终端和PC机有很大的不同，具体体现在操作系统和分辨率等方面。本平台采用的设计方式的主要特性是不同的终端给予不同的显示效果，通过这种设计理念使得本平台能够为广大移动终端客户提供一个非常舒适的界面和友好的学习体验；即录即传方面，平台用户通过管理员授权录制微课程，经审核通过后即可进入平台微课资源库，基本做到即录即传、即传即审和即审即学。

六、结语

本文设计的自助微课学习平台主要是从学习者的角度出发，为广大学习者构建一个集学习、检测、交流、点评为一体的优良学习环境，激发学习者的学习热情，提高学习积极性，以期推动现代教育革命。

参考文献：

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[2]刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术.2013（4）

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[5]杨叶，陈琳，董启标.响应式WEB移动学习资源的技术实现与设计研究[J].现代教育技术，2013，23（6）

课题项目：课题来源：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“‘互联网+时代下基于移动终端的碎片化学习与高校教学的整合策略研究”；长沙师范学院课题“基于翻转课堂的提升高校学生信息素养的应用研究”。（编号：XYYB201537）