爱是转化后进生的灵丹妙药

何静

摘要：学困生需要爱，学困生需要赞美。作为教师，不仅要热爱优生，更要关注学困生，善于发现学困生的优点，并及时表扬鼓励，不当众批评他们的缺点和错误，要用赞赏的眼光去肯定他们，让学困生在老师的赞美中茁壮成长。

关键词：学困生；爱的教育；关怀；赞美

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0179-01

1.学困生成因

为人师者，最头疼的莫过于差生的转化了，这些差生就是阻碍班级前进的后进生，老师都是普通的教育工作者，希望把每一个学生都教好，使他们茁壮成长。然而，一个班级正如人的头发，有长有短，学生也一样，有优有差，无论一个班级怎样好，不可能个个是优生，个个让老师满意，也有部份不让老师满意的，这部份学生就是班上的学困生。

在老师的眼里，什么样的学生是学困生呢？我觉得以下几种学生最容易成为学困生：

1.1 学习目标不明确。

1.2 自制能力差。这种学生自制力很差，他们上课不会好好听讲，课后也不会好好完成作业。

1.3 学习方法不当，也容易产生学困生。

1.4 无人辅导。现在的孩子大多属于留守儿童，特别是农村的孩子，父母去打工，孩子就留给老人照顾，老人没有多少文化，根本辅导不了孩子的学习，时间长了，孩子的学习就越来越差。

说到这些学困生，老师们都很头疼，因为他们的存在影响着教育质量的提高，阻碍着素质教育的全面发展。转化他们是我们每一位教师不可推卸的责任。可如何转化这些学困生呢？我认为教师的爱起着很关键的作用。

2.学困生需要赞赏

每个人都喜欢赞赏，只要取得一点小成绩，获得一定的荣誉，就会受到别人的尊重，这种尊重会让人增加勇气，增强自信，有了勇气，有了自信，人就会越活越精彩。在班上，有些同学学习暂时落入低谷，就习惯说"我不行"，因而常常陷入一个思维的怪圈：

（1）这次又考坏了，我数学不行，总是这样。

（2）（十分钟后）我真的还是不行。

（3）这作文我不会写，等着抄作文书算了。

（4）我为什么没有别人聪明呢？

是什么原因让这些同学有这样的想法呢？

是信心不足造成的，从一开始，一些努力失败了，便证明了开始"我不行"，寻找原因吧，又归于原来的"我不行"，如此多次循环，便强化了"我不行"的观念，逐步形成了一种思维定势，久而久之，也就产生了学习上的自卑心理。自卑，就是自我评价过低的一种不健康的心理表现，它除了影响学习成绩的提高之外，往往还会波及到其它方面，造成人格的扭曲，由厌学而导致厌世，甚至丧失生活的自信。因此可以说，自卑是人生的大敌。作为教师，不能把学困生看成朽木，要对学困生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不能因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。

3.学困生需要关爱

习总书记说："一个好教师不仅要有理想信念、有道德情操、有扎实的学识，还要有仁爱之心。"而我认为"仁爱之心"在教育教学中有着不可估量的作用。中国近代教育家夏丐尊也说："教育不能没有爱，……没有爱就没有教育。"。如果老师对学生缺乏感情，态度冷淡，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学生内心的厌恶痛和反感，形成逆反心理。一旦学生对老师的教育有敌对情绪，实质上就是宣告老师教育的失败。人是有感情的，老师的爱们作为理性化了的感情人，是塑造青少年美好心灵的原动力。青少年学生的心灵只有在师生关系十分融洽时，才具有较大的可塑性。教师只有对学生倾注爱的暖流，学生才会把教师看作是良师益友，愿意谈自己的真实思想，教师才能有的放矢地对学生进行教育，教育工作才会有实效。

那是1998年的秋季，我从师范毕业后，我被分到一所乡村小学任教，学校让我上五年级（1）班语文，并担任此班的班主任。通过接触，我发现本班有个小女孩很特别，从不与人多说两句话，也不参加班上组织的活动。她叫陈丹，在班上她的成绩是中下等，而且还是个跛脚，据说小时候患了小儿麻痹症。陈丹就是这样一个学生，上课从不举手回答问题。

一年中，我不断地告诉她： "孩子，你并不比别人差，你跟别人没有什么不同。"正是我的关心与鼓励，让陈丹在期末考试中前进了15名。在与学生的交往中，我教会了学生学会自己和自己比，相信今天的自己已经超过了昨天的自己，明天的自己又会超過今天的自己，让他们尝试收获成功的乐趣，在收获成功的同时增加自信。有了自信，就有了前进的动力。

4.学困生需要信任

为人师者，先要问问自己，你爱学生吗？那你是如何去爱你的每一位学生呢？在教育中，爱学生就要尊重每一个学生，要信任每一个学生。教师热爱学生是一种理性化了的正确情感，不应掺杂溺爱或宠爱成分。这种教育培养起来的责任感要求教育者和被教育者的心灵要相互沟通，这样教育才会产生正能量。爱有助于学生自觉地克服困难，进行自我教育，特别是毛病较多的孩子，教师的信任，往往激励他们克服缺点的勇气。

学困生需要爱，学困生需要赞美。作为教师，不仅要热爱优生，更要关注学困生，善于发现学困生的优点，并及时表扬鼓励，不当众批评他们的缺点和错误。要用赞赏的眼光去肯定他们，让这部份问题学生在老师的赞美中茁壮成长。

参考文献：

[1] "教师素质培养手册"