小学语文的古诗词教学之我见

赵波

（辽河油田幸福小学，辽宁盘锦，124010）

摘 要：随着素质教育的全面开展以及新课程改革的不断推进，在小学语文教学中越来越重视对学生语文综合素养的培养。古诗词教学是小学语文教学中非常重要的一部分，古诗词教学中蕴含着非常丰富的历史、文化、人文等方面因素，对于学生语文综合素养的培养有着十分重要的促进作用。本文从目前小学语文古诗词教学中存在的问题展开，探讨提高小学语文古诗词教学效率和质量的相关策略。

关键词：小学语文 古诗词教学 重要性 策略

近些年来，素质教育已经在我国各级教育体系中全面展开，而新课程改革的推进也逐渐深入，并且取得了十分显著的效果。在这种情况下，对于小学语文教学来说，其教学标准必然有所改革和完善，小学语文教学的标准或者说目的不再只局限于学生语文成绩的提高和单纯语文知识的掌握，而是将教学重点更多的放在学生语文综合素养以及语文发展学生能力的培养上。小学语文教学涉及了很多方面，而古诗词教学则是其中非常重要也是很独特的一部分。古代诗词是我国历史文化的瑰宝，是我国优秀历史文化的结晶，其中蕴含着及其丰富分历史、文化、人文、审美价值，对于学生语文综合素养以及道德品质培养都有着十分重要的意义。

一、目前小学语文古诗词教学中存在的问题

了解目前小学语文古诗词教学中存在的问题是制定实施提高小学语文古诗词教学效率和质量的前提和基础，只有对其中存在的问题和误区有了足够的了解，才能对症下药，使制定的策略真正行之有效。

（一）在小学语文教学中对古诗词教学的重视不够

事实上，在小学语文教学中古诗词所占的比例还是比较大的，这里所说的不够重视实际上是指教师对小学语文教学中古诗词教学的真正意义没有足够的了解。其实也就是说，在目前的小学语文教学中，教师重视的是语文考试中所涉及的古诗词相关内容而忽视了古诗词真正有价值的一方面，比如教师在实际的教学过程中特别注重学生对古诗词的背诵，教授给学生的是固定却僵化的古诗词试题答题模式，而对于真正有效的古诗词鉴赏方法，对于诗人情感和诗歌审美意义等方面在教学中却往往没有涉及。正式因为对于古诗词教学的不够重视，教师也就不会主动去学习最新的优秀的小学语文古诗词教学理念和方法，也不会积极想办法活跃课堂气氛丰富课堂内容。

（二）小学语文古诗词教学中教学方式的单一

在传统的小学语文古诗词课堂教学中，教师的教学是以教师对于诗歌的讲授为主，虽然会对学生进行提問，但是在课堂上鲜有师生之间、生生之间的互动，也就是说教师的教学是一种单向的教学。并且，这种单一的教学方式极难激发学生对于古诗词的学习兴趣， 学生往往只是被动的听讲，对于知识的掌握并不牢固也没有自己的理解或见解。

（三）小学语文古诗词教学中教师角色定位的失误

传统的小学语文古诗词课堂教学依然是以教师为主，教师是教学中的权威，学生则处于被动的状态。在这种模式下，学生的学习是被动的甚至是被迫的，没有学习兴趣和积极性，对于古诗词的掌握也是肤浅和片面的，何谈教学效果和教学质量。

二、改善小学语文古诗词教学的策略

（一）给予小学语文古诗词教学足够的重视

正如前文在谈及目前小学语文古诗词教学中存在问题时所提到的，给予小学语文古诗词教学足够的重视实际上是一个较为复杂的问题。在给予古诗词教学足够的关注之前，学校和教师应该首先意识到在小学语文教学中古诗词教学究竟重要在哪些方面，也就是说，在小学语文教学中古诗词教学的真正意义是什么。

小学语文教学中的古诗词教学，这一教学内容的开展并不只是为了应对小学考试大纲中所规定的古诗词方面的考察，而是为了通过这一内容培养学生的语文综合素养和语文发展学习能力，为学生以后的古诗词学习或者说是语文学习打下扎实的基础，并且，更为重要的一点是利用古诗词的独特作用对道德品质的培养进行正确引导。

只有这样，教师在实际的教学中才能有意识对古诗词的教学内容进行制定和调整，才能主动去学习最新的优秀的小学语文古诗词教学理念，才能积极想办法活跃课堂气氛丰富课堂内容，使学生真正理解诗歌掌握对诗歌鉴赏能力。

（二）改善教学方式丰富教学内容

对于小学阶段的学生来说，对于古诗词的理解本身就有些困难，因此有趣生动教学方式、丰富分教学内容是提高小学语文古诗词教学效率和质量非常重要的策略。

在实际的课堂教学中，教师可以采用多样的教学方式，例如可以邀请学生根据自己的理解进行诗歌朗诵，可以邀请学生对某首诗歌进行改变，以表演的方式呈现诗歌内容，或者可以以小组作业的形式让学生讲解某一方面的内容；在丰富课堂内容方面，教师需要充分利用多媒体技术，PPT课件、音频、视频等都是丰富课堂内容的有效手段。在学习李白名篇《静夜思》时，可以在PPT课件中向学生展示月亮的图片，或者是播放一段有关诗人李白介绍的小视频，这些内容的增加可以激发学生对于诗歌的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（三）对教师的角色进行正确的定位

在一个高效的小学语文古诗词课堂教学中，教师扮演的应该是配角，所起的应该是引导和指导的作用，也就是说应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，能够积极主动的进行古诗词的学习，并且享受这一过程。

举一个例子，例如在学习马致远名篇《天净沙 秋思》时，教师可以首先利用PPT向学生展示关于秋的一些图片或者是视频，有意识的将学生引导到秋天具有凄凉萧瑟之意，而秋也往往会引起游子的思乡之情这一方面，然后播放配乐的诗歌朗诵，邀请学生说出自己在听完诗歌朗诵后的第一感觉是什么，如果教师在设计教学内容时布置了小组作业的话，也可以邀请学习来对诗歌的作者或者是诗歌创作背景进行介绍。然后，教师可以对诗歌进行简单的讲解，邀请学生回答诗歌表达了诗人怎样的情感又是通过什么所表现出来的。接着，在课堂的最后，可以根据学生的回答对诗歌意象这一内容进行简单的介绍。

在这首诗歌的教学中，教师的讲授只占很少的一部分，更多的是教师与学生之间的互动，以及对学生主动进行思考和自主学习的鼓励，这样的课堂才是高效的。学生成为课堂的主人，学生掌握的东西才能真正变成自己的东西。

三、结束语

小学语文教学中古诗词的教学对于学生的影响是十分全面的，不仅是对于学生语文综合素养的培养，古诗词中所蕴含的情感和情操也能够陶冶学生的性情，有利于学生良好思想道德品质的培养。并且，古诗词对学生的影响也是十分深远的，其留下的烙印不仅会影响到学以后的语文学习，也会伴随学生以后的发展和进步。

参考文献：

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[4]李红侠.小学语文古诗词教学之我见[J].学园：学者的精神家园，2013（36）.