高中生物教学中的思维导图教学策略研究

郑美足

摘要：随着我国教育机制的深入改革发展，在高中生物教学中应用思维导图教学模式能够达到良好的教学效果。思维导图作为一种具象的、可视化的学习方式，能够满足高中学生的学习规律和记忆特点，思维导图的应用能够促进学生掌握高中生物理论知识和实践技能，在高中生物教学中应用思维导图模式能够帮助学生构建生物知识网络，把抽象的生物知识具象地表达出来，理清高中生物知识体系。同时还能够调动学生的学习兴趣，培养学生的创新性思维能力，进而提高高中生物教学质量。本文以思维导图教学模式的概念为出发点，对思维导图在高中生物教学中的应用策略进行了深入研究，以期能够改善当前高中生物教学效果。

关键词：高中生物；教学；思维导图

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0130-01

根据新课改教育标准的要求，必須对传统的高中生物教学课程进行改革，改变传统的机械式记忆方式和被动学习模式，打破传统课堂教学的局限性，充分培养学生的创新思维能力和逻辑能力，进而提高学生的学习能力。高中生物知识中涉及到遗传与进化、分子细胞说等理论课程，这些课程内容非常繁杂抽象，如果仅仅要求教师在课堂上讲解理论知识，那么无法达到良好的教学效果，对于学生思维潜力的挖掘是非常不利的，学生也无法在课堂短时间内消化所学知识。有时候在课堂讲解中学生能够理解，课时在课后练习中经常容易出错。思维导图是近年来逐渐兴起的一种教学模式，在高中生物教学中应用思维导图模式，能够梳理课堂知识体系，理清学生的记忆，重新构架教师的知识体系，充分培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。由此可以发现，在高中生物教学中应用思维导图模式起到至关重要的作用。

1.思维导图的概述

思维导图又被称作为脑图、概念图，其主要是利用图形、树枝和网状结构把知识体系连接在一起，对需要记忆的知识信息进行梳理和组织，思维导图是每个人都具备的发散性思维学习方式，利用思维导图可以对记忆信息进行组织分类，利用一个核心点把这些记忆信息连接起来，然后在思维导图的发散支线上设立相应的符号来替代记忆信息，整个思维导图的形状呈现放射网状，利用放射状分布的方式可以对复杂的信息进行梳理和记忆。思维导图也是人们所具备的传递发散性思维方式，利用思维导图可以对知识信息由浅入深地进行记忆，能够充分挖掘人脑的潜力。

在教学过程中运用思维导图模式，能够充分挖掘学生大脑的潜能，利用图形符号来代替繁琐的信息，可以加深学生对知识点的记忆，而且在处理图形符号时非常简单，图形符号能够更好地满足学生的认知能力。

2.思维导图在高中生物教学中的应用策略

2.1 思维导图和教学计划相结合。高中生物教学的主要目的为了提升学生的生物科学素养，所以在高中生物教学中，应该重视探究式教学和现实生活相结合，高中生物教学应该针对全体学生。随着新课程教育改革发展，高中生物教学对于教师的专业素养要求不断提高，不仅需要教师在课堂教学活动中给学生传输生物知识，而且要在课外教学实践中，根据学生的认知情况、身心特征和知识储备情况，来给学生讲解生物知识。生物思维导图的建立必须依托教材的知识结构和逻辑特征，思维导图要能够体现教学内容和学生的接受能力，然后根据思维导图来制定教学计划。

2.2 授课和学习相融合。随着国家新课程标准的推出，在高中生物教学中，不仅要让学生掌握系统的知识和技能，而且要培养学生的情感价值观。对于生物知识的教导，教师只需要起到指导的作用，而技能的培训主要通过生物实验来完成，在教学过程中，教师要重视学生情感态度和核心价值观的塑造。思维导图主要分为两种，一种是以学生为中心的思维导图，另一种是以教师为中心的思维导图。通过运用以学生为中心的思维导图能够把知识传授的过程和理解的过程同化起来。

2.3 学习和运用相结合。随着信息化时代的来临，学生可以通过各种信息渠道来搜集和整理生物教学信息，提前利用这些信息资料制作思维导图。根据对当前学生应用思维导图的情况以及认知情况进行调查分析发现，许多学生都能够利用思维导图来学习和应用。而且在复习过程中，学生在课后时间利用思维导图能够加深对知识点的巩固和理解，从而提高生物复习效果。

3.总结语

综上所述，在高中生物教学中应用思维导图模式，能够把抽象的生物知识具象地表达出来，理清高中生物知识体系。同时还能够调动学生的学习兴趣，培养学生的创新性思维能力，进而提高高中生物教学质量。在实践应用中，教师要结合教学内容和学生的认知能力，才能构建出学生所需要的思维导图。

参考文献：

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