不要用“有色眼睛”看待学生

屈尧龙

摘要：如今的社会是素质教育的社会，作为一个班主任就得关注每个学生的发展，特别要关注后进生的心理变化。他们需要老师的教育，需要老师的引导，更需要老师的关注与赞赏。赞美、信任和期待具有一种正能量，它能改变人的行为，特别是小学阶段的孩子，他们对老师有很高的敬仰。每个学生在成长中都需要阳光和雨露，教师的爱就是那雨露、阳光。所以教师应该发挥自己身上的"正能量"，使那些幼苗们能够茁壮成长！

关键词：期待效应；正能量；宽容；尊重；理解

中图分类号：G625.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0156-01

1.前言

一提到后进生，很多老师都会感到很头疼，并且都认为学生的学习成绩不好，都是学生自己“懒”、“笨”造成的。其实我觉得并不是完全都这样的。人不是一生下来就是天才，他需要教育，需要引导，更需要关注。

皮格马利翁效应，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，亦称"罗森塔尔效应（RobertRosenthal Effect）"或"期待效应"。 "皮格玛利翁效应"留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种正能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。我觉得这个效应用在后进生的教育上是非常适合的。

2.案例赏析

记得刚走上三尺讲台时，我接任三年级的数学，同时也是他们的班主任。那时，我们班有将近一半的学生，成绩特别不好，所以班级里的总体水平不是很乐观。那时我感到很头疼，真不知道该怎么办才好。但我又不愿放弃对他们。因为在我眼里每一个学生都很聪明，只不过需要我对每个学生的教育方法不同而已，关键看我能否挤出时间去关注他们，并加以引导。为了让他们能够提高学习成绩，课余时间我尽量挤出时间和他们说说话，谈谈心。同时我经常利用班队课对学生们进行思想教育。课上我讲了许多通俗易懂，受人启发的小故事和名人故事，让他们从中受到启发。平时，让学习好一点的学生主动帮助他们，关心他们。渐渐地我们班的学习劲头提高了。"随风潜入夜，润物细无声"说得就是这个道理吧。

特别是林影笑、林才敏、黄顺利，他们的变化最大。 林影笑这个女孩子以前是个懒孩子：贪玩，贪吃，写字马虎，不认真。听她妈妈说她不喜欢读书。不过现在的她可是个爱看书的孩子了。每次我都会看到她一有时间就捧着课外书尽情地朗读着，非常动情。林才敏性格也内向，不太会说话，反应迟钝。她妈妈说他是个"傻"孩子。但是现在的他不再是妈妈眼里以前的那个"傻"孩子了，他会自己独立完成作业，会自己思考问题，成绩也比以前进步了许多，不再是埋在"60以下的种子"了。顺利以前是个肮脏不爱干净的男孩子，做事情丢三落四的，作业老是不好好写，但是现在也爱干净了，也喜欢上了学习。我曾经好几次看见他捧着一本《唐诗三百首》坐在位置上背呢！看着他们一个个地进步，我真高兴！

不久，我接任了全校最"差"的班级。他们学习习惯差，行为习惯恶劣。要想提高这班学生的学习成绩，就得先掌握一定的班级管理技能，否则要想提高成绩就无从入手。于是，我就制定了一系列的制度。首先是班规。正所谓没有规矩不成方圆。要想把班级搞好搞活，就应该制定适合班级发展的班规制度。根据本班的弱点我制定了以下班规：（1）爱班级，爱同学，爱老师，团结友善，不说谎，尊重他人。（2）认真并按时完成作业，书写认真。（3）不随地吐痰，不乱扔纸屑，保持教室干净整洁。（4）不迟到，不早退，上课发言要举手，课上不随便讲话，有问题时先举手。其次是奖惩制度。奖惩制度是这样规定的：（1）书写认真，每得10颗星星可以在评比窗上加一颗彩色星星。（2）考试成绩（语数）在90分～95分的，可以在评比窗上加一颗彩色星星。95分以上的可以在评比窗上加2颗彩色星星。100分的可以加3颗；成绩每进步10分的可以在评比窗上加一颗彩色星，依次类推。（3）做好人好事的每做一件好事加1分，相反做坏事的扣2分。分数记在小组间的竞赛窗口，学期结束之后看看哪组分数高，高的那组就是获胜者，每人会得到一份奖品。（4）违反班规的会受到一定的惩戒。当然要根据学生所犯的错误而定。但是违反班规要罚背诗一首是肯定的（诗要自己以前没背过的才行）。对于低年级来说这样的惩罚是有益无害的。为什么呢？因为小学低年级应该积累一定量的古诗词。我在给他们补充课外知识，又何乐而不为呢？！經过一学期的不懈努力，学生的行为习惯和学习习惯大有好转，而且学习成绩也明显提高许多，真是让我又感到了一定的成就感。

3.经验总结

作为班主任，千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与教育。班主任必须正确认识他们，研究他们，把心态摆正。消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，增强他们的自信心，使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。20年的教学生涯和教育经历让我明白了爱学生就是爱自己，那么到底怎么去爱自己的学生呢？

3.1 学会宽容学生而不是纵容学生。学生是孩子，犯错是难免的。作为老师应该别计较太多。著名教育家陶行知曾说过："没有爱就没有教育。"对于教师来说拥有一颗爱心是很重要的。爱心是教育的前提和基础，只有有了爱心，教师才会懂得怎样宽容学生。"人非圣贤，孰能无过 。过而改之，善莫大焉。" 学生不是完人，也不是圣人，他们年少气盛，有很强的独立意识和表现意识，但同时他们又 缺乏自控力和辨别是非的能力，遇到挫折时自我调节能力较弱，所以容易犯错误。犯错误是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大都没犯过错呢？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错误、认识错误、改过错误的过程。所以我们要宽容地对待学生。

所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。所谓宽容学生，就是对学生错误的包容和接纳，就是对学生个性差异、多样性和独特性的理解和尊重。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说："有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。"宽容是一种智慧，是一种比批评、惩罚更美丽的智慧。但很多时候，学生犯错误时，老师都会严厉地训斥一番，似乎这样才会起到杀一儆百的作用。其实，如果教师不问青红皂白，只是一味地就错言错，对学生严厉地呵斥、指责，他们敏感、脆弱的心灵很有可能因此遭到沉重的打击，并最终走向极端。更重要的是，还会伤害学生的自尊。然而，宽容并非"灵丹妙药"，宽容作为一种教育方法，只有恰如其分地运用，才能收到良好的教育效果。所以我们要做到宽中有严，严中有度，严中有爱更要有理。只有这样的宽容才是一种智慧，才是真正的宽容，才真正有利于学生的健康成长。

3.2 学会尊重和理解学生。尊重学生，理解学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。要尊重学生，首先就要做到"真诚"。"真诚"作为人际关系的总原则，主张表里一致，反对虚伪。尊重和理解学生还需要学会接受学生。人与人之间的尊重是相互的。尊重别人，才能得到别人的尊重。师生之间的关系也如此。只有尊重理解学生，学生才能尊重信任你，才能对教师无话不说，甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉你，这样师生之间就架起了友谊的桥梁，教学工作也得心应手，效果好。所以说，尊重、理解、信任是打开学生心灵的金钥匙。

3.3 公平公正地对待每一个学生。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的，我们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。因为教师在学生中的威信的建立，不是靠"老师"这个称谓带来的，更不是靠说教和体罚强迫学生建立的，而是靠教师自己的情操和人格对学生产生潜移默化的影响后自然生成的。在学生的眼里，他们最希望教师对所有学生都一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。当一个教师用真诚、善良、言行一致的原则与学生相处，对学生不偏不袒，公正无私地处理学生之间存在的问题时，学生就会对教师产生亲切感和仰慕感，就会有意无意地效仿教师，甚至会追随教师使自己取得更大的进步，从而改变自己。

4.结束语

孩子一生下来就是一张白纸，你给他涂上什么颜色，他就是什么颜色。当孩子一走进校門，他们的内心充满了许多神奇的色彩，需要我们去不断地启发与着色。后进生的成长需要老师的关爱，需要老师的引导，更需要老师对他们的鼓励、期待与接纳。如果我们用心去跟他们交流，我相信那些所谓的后进生会"爱上"我们，甚至会爱上学习。因为我相信"爱"能造就一个"人才"。 每个学生在成长中都需要阳光和雨露，教师的爱就是那雨露、阳光。请不要吝啬我们的"爱"！

参考文献：

[1] 王建.《对学生宽容而不是纵容》，2011-03-18

[2] 陈奕来.《公平公正地对待每一个学生--浅谈班主任正确的学生观》，新课程（教育艺术），2012-01期

[3] 李湘蓉，李晶.《班主任工作新探--做一个快乐的班主任》，科学出版社，龙门书局，2007-04，