信息素养视角下小学信息技术课程教学策略分析

杜吉雅

摘要：在科学技术的迅速发展下，越来越多的领域开始应用计算机信息技术，同时信息技术素养也已经被列为新时期的人才培养计划。小学作为教育的初始阶段，开展信息技术课程教学意义重大。本文结合笔者多年来的工作经验，就信息素养视角下小学信息技术课程教学策略进行了简单的论述，希望能引起相关教育工作者的深思。

关键词：信息素养；小学；信息技术；课程教学

中图分类号：G623.58 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0068-01

1.制定可行的教学目标

当前，我国绝大多数小学都引入了互联网设备，并开设了信息技术课程，顺应了信息时代人才培养的要求。但是并没有真正摆脱传统硬式教育的影响，在教学理念、数学理念以及教学方法上仍存在一些问题，造成了教学环节与信息技术教育的脱节。因此，在实际教学过程中，教师首要的任务就是制定切实可行的教学目标。从信息素养视角来看，信息技术课堂的教学目标应该从基础知识和技能应用两方面入手。就基础知识来说，就是通过课堂教育使得学生对信息技术有一定的了解，并能够使用相关的产品，强调对学生应用思想的培养；就技能应用来说，它旨在通过实践活动增强学生的技能，并将其应用到实际生活中去。教师在教学活动中，必须紧紧围绕新课标的要求，尊重学生的个体差异性，充分发挥学生的主观能动性，推动教学目标更好的落实。

2.编制合理的教学内容

小学是学生接受教育的初级阶段，应以扎实基础知识，提高学习能力为出发点，所以在编制信息技术课程时必须要充分考虑小学生的认知特点和心理规律，结合大纲要求，编制科学合理的教学内容。教学内容一旦偏离实际，就会打击学生的学习积极性，不利于课堂效率的提高。比如，人教版五年级信息技术中的教材内容紧紧围绕文字排版、图片处理以及页面设计等内容，枯燥无味，打击了学生的学习积极性，学习效果并不理想。所以，有条件的学校必须要积极引入多媒体教学设备，充分发挥互联网优势，使得学生在掌握网络知识的同时，也不断完善信息化学习体系；而条件较差的学校，必须要积极创造条件，丰富课堂内容，使得信息技术课堂更加生动形象，激发学生学习热情，促使学生以积极主动地姿态投入到学习中去。

3.合理的利用教学资源

相对常规的课程内容而言，上世纪80年代末才出现的信息技术课程是典型的应用性学科，同时，由于信息技术发展的速度较快，硬件更新频率很高，这就要求教师要适应社会的变化，不能像对待其他常规学科一样，针对一种学习方法和理念应用很长的时间；在教学中要充分利用各类资源，不断调整和優化课程内容。

例如，利用与教材配套的光盘资料，由于存在与教学内容的一致性，与教材中的因素贴合程度较好；又如合理的利用网络资源。互联网是一个巨大的资源数据库，不仅资源海量化，而且内容形式也多样化，包括视频、动画、音频、图像等内容，可以增加教学内容的新鲜感。

考虑到信息技术更新速度较快的原因，而教育资金在信息技术方面的投入有限，因此不能单纯地依赖硬件方面的投入。教师在教学活动中，还要学会创造教学资源，根据教学内容来开创组合优势，如通过网络下载一些资源，制作教学使用的多媒体可见，通过较为"落后"的平台来传达更为"先进"的知识。同时，应该与其他教师实现资源共享，促使教师之间互相取长补短，发挥自身教育优势，改进在教学中存在的不足，全面提升信息技术的教学水平。

4.科学地组织教学设计

所谓"组织教学"，是指通过何种方式展开教学活动，一般来说，课堂模式是主要的类型。但在有限的空间和实践内，学生的积极性、创造性很难完全发挥，通过创设与学生生活中相似的环境，设计出来与学生息息相关的教学活动，从而提高课堂教学的有效性，激发学生在新的环境下主动获取知识的动力。

科学地组织教学设计活动，不能针对经验或生活情景照搬、照抄，需要通过一定的删改、编排，使采取的创设情景元素更符合教学需求，最后要配合合理的教学方法，让学生感觉到理论和实践不断地模糊化，提高学习的自信心，并主动利用信息技术课程重点知识来解决生活中遇到的问题，让学生利用学到的信息技术知识解决了生活中的问题，就会感受到信息技术的重要性必要性，以及信息技术与人们是息息相关的，从而让学生产生更为强烈的学习信息技术的兴趣，树立学习好信息技术的信心。

5.结语

小学信息技术教学需要注重创新和完善，信息技术教师作为教学的组织人员和引导人员，不能够墨守成规，要勇于创新、敢于创新。教学活动的开展以培养学生的信息素养为重心，促进学生的全面发展，使得学生能够成为社会发展需求的人才。

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