让德育之花在数学课堂上盛开

胡艳群

摘 要：数学作为基础教育中的一门重要学科，我们除了应使学生掌握最基础的数学知识，重视发展智力、培养能力外，还可以结合学科特点对学生进行潜移默化的思想品德的教育。数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系，以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是通过数学的学习能训练人的思维方法，完善人的个性品格。而且小学数学新课标也明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”

教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育就没有目的，品德教育如果没有教学，就失去了手段。”德育教学不是孤立的，它渗透于各学科中。德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。教师必须把培养学生具有明确的学习目的，勤奋好学的精神和社会需要的思想品德作为自己工作的首要任务。那么，在数学教学中怎样渗透德育呢？我认为可以从以下几个方面考虑：

一、借助中国数学史，进行爱国主义教育

我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学，小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国著名的数学家，他们对世界数学发展作出了巨大的贡献，他们的故事，也是生动的爱国主义教材，如刘徽、祖冲之、陈景润……等他们在追求数学道路上的感人故事，通过对这些故事的介绍，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可培养学生不畏艰、艰苦奋斗、刻苦钻研的奉献精神。可以说一举两得，再如计数器的认识中，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界最早的计数器，它不仅具有计算功能，而且启迪思维、开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用。这些素材都有助于培养学生的民族自尊心、自豪感，激发爱祖国、爱科学的情感。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

二、数学教学过程中，渗透德育教育

数学课不同于思想品德课。教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。如在教学三年级上册的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。教“元、角、分”时，可进行爱护人民币教育。在教“时、分、秒”时，可进行守时惜时教育。在应用题教学中，可结合“植树造林”事例，培养学生绿化祖国的意识。我国领土面积约960万平方千米，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，让学生知道我国地域广大。这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就，也可以激发学生的民族自豪感自尊心和自信心，从而转化为祖国建设事业而学习的责任感和自觉性。再如教学过程中的教学方法，教师可以采取小组合作学习法，这种学习法向学生传递了这样一个观念：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，大家是在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习的。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。

三、数学实践活动中，渗透德育教育

实践是认识的源泉，同时也是德育的重要途径。教师要重视实践的德育功能，加强数学实践的组织和指导，让学生在实践中既增知长智，又培育品德，锤炼操行。例如，学过简单的数据整理后，让学生回家調查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班的家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，对学生进行教育。这样既可以使他们掌握有关数学知识，又能对他们进行环保教育。又如，在他们生活当中经常会遇到水龙头浪费水的问题，通过学生自己测试可以得出，每天一个水龙头可以流掉24千克，一年就能浪费8760 千克的惊人数字。教学“质量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国12 亿人可以节约12 亿粒米，重量是2970000 克，合多少千克？”的习题。学生算出合2970 千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供210 人吃一个月。这可教育他们节约一滴水、一粒米，养成节俭的良好习惯。教学“年、月、日”时，注意引导他们在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，以丰富学生的社会常识，培养民族自豪感。

四、培养学生良好的数学学习习惯

对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，即注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯。同时要求学生对数字、运算符号、小数点等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。数学在生产生活中有着广泛的应用，如各种工程、机器的研究设计，电子计算，卫星上天等科学事业都离不开数学。我们只有从小培养学生刻苦学习的精神和认真学习的好习惯，才能为学生掌握好数学打下坚实的基础，进而培养学生成为科学家，成为国家的栋梁之材，更好地为祖国的四化建设服务。

总之，数学与德育联系非常紧密，它既能进行知识传授，又能体现政治教育，同时又能使应试教育向素质教育推进。德育无处不在，我们可以因势利导地挖掘许多因素，让学生自己感悟，而不需要刻意雕凿。只要教师做到了“渗透有心、渗透得法”，那一定会达到“随风潜入夜、润物细无声”的境界。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。