浅谈初中语文生本思想和方式的应用

谢秀琼

摘 要：“以学生为本的教学，以学定教”是以学生全面发展为根本的教学，根据学生的实际情况来确定目标、教学内容和教学方法，是改革传统教学的不足，是一种新的教育理念。本文探讨了根深蒂固的“以学生为本，以教促学”的教学理念，在实施初中语文教学观念的具体举措中，希望能够对初中语文教学方法的创新有所帮助。

关键词：生本教学 以学定教 初中语文 教学方法 创新

一、创设教学情境，挖掘创新潜能

1.创设情境激发学生学习兴趣

兴趣是创新能力发展的必要条件。皮亚杰说：“所有的工作必须以利益的前提。”浓厚的兴趣是一种巨大的力量，像磁铁一样，紧紧地吸引了学生的注意力，思维能力，想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。一开始上课，就设置适当的情境，可以激发学生的学习兴趣，在对于牵牛织女星一文的学习中，让学生描述民间传说“牛郎织女”会激发学生的客观世界的兴趣，维嘉在牛郎星，蒋大为在“在那桃花盛开的地方”都描述了一幅幅美丽的图画，陶元明对“桃花源”充满了向往因此进行了描述。而学生在看到一个崎岖的西北安塞腰鼓表演场面的視频后，学生心中一直感到震惊，迫不及待地想了解文本内容的“安塞腰鼓”。于是便有了兴趣，学生就会萌发创新意识，才会渴望创新。[1]

2.创设情境强化学生学习动机

在教学过程中要加强学生的学习动机，教师要善于营造一个和谐、愉快的教学情境，主要是使用幻灯片、音乐教学等手段实现的，或通过讲述一个生动有趣的故事，让学习中的学生有一种身临其境的感觉，增加对作者情感的理解和感受，从而提高思想认识。例如，在古代诗歌研究的“清平乐 村居”一文中，让学生听老师闭着眼睛生动的描述，一边想象诗中生动的画面。使用多媒体的教学，用舒缓的音乐将桃花源记中欢快清新的桃源桃林景色用图片的形式展现在同学们的眼前，熙熙攘攘的农家宴飘着饭菜的香味，朗诵会带给现场学生可见的画面，其声可闻，场面是相当大的，在语境中不断创造更高的境界，在“情感”和“环境”的相互作用中使学生的学习动机加强。[2]

二、生本教学、以学定教的具体举措

在传统的课堂教学中，课堂上教师是主人，是优越的知识授予者，而学生是听老师上课的，是被动接受知识的容器。在课堂上，“老师说，学生听老师说，学生写”，课堂气氛严重压抑，师生之间缺乏互动。学生不敢回答问题，不能畅所欲言，表达自己的观点。教学效果可想而知。“以学生为本的教与学”理念倡导我们把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。因此，应从以下几个方面着手：

1.赏识学生

积极情绪能有效激发学生学习兴趣。教师要学会尊重学生的内心，欣赏每一位学生的成长与进步。永远要赞美和鼓励他们。尤其是学习不好的学生，对学生的问题，老师应该多关心，多多理解和宽容。这样，学生就会树立起强烈的自尊和自信，教师有热爱自己学生的情感，学生就会对老师有情感上的依恋，在课堂上就会与老师积极、主动的学习。[3]

2.根据学生的具体情况制定教学目标，选择教学内容

新课程标准指出，教师应从教材转向生活，从而为教师创造更多的自由空间。所以在课堂中，教师在教学大纲的指导下根据教学目标、教学内容的发展参考学生的具体情况，甚至根据学生的基础将学生分成不同层次，来制定不同的教学目标，因材施教，分层教学。总之，教学应注重学生的发展而非紧跟考试的指挥棒。

3.创设和谐民主、轻松愉悦的学习氛围

课堂上，教师应运用多种方法创设一种轻松、民主和谐的教学氛围，使学生能轻松自如、畅所欲言地积极投入学习。例如“藤野先生”在这节课，我采用情景教学法，藤野先生成为了鲁迅的老师之后与鲁迅先生之间发生的故事进行小话剧表演，还将藤野先生与鲁迅的事迹制作成多媒体课件进行讲解，以及他与鲁迅联系的一些片段，让学生把自己想象成鲁迅和藤野先生，将课文中的故事进行深度剖析，让他们把文字和屏幕上的鲁迅根据自己的思想进行重塑，在鲁迅与藤野先生的交流对话过程中。让同学充分想象，在我的创作氛围中，同学们隔着百年历史的尘埃，在一片历史汪洋中与这些死去的人对话。

鲁迅和藤野先生之间的沟通、情感的积累有深刻的历史背景，看似普通的教师为学生批改作业，看似普通的外国友人关注中国女性生活的状况，为什么这会让鲁迅记忆深刻，如果放在现代社会，你会感动吗？这个问题涉及面广且有深度，是当时中国的社会状况，挖掘学生的民族情感和中国独特的心态畅所欲言，组织一场辩论会，这样学生对文字也有了更深刻的认识，课堂气氛就活跃起来了。

4.避免给学生讲标准答案，重视学习的“导”

在传统的教学中，教师总是有一个标准，用来给学生一个标准的答案，一点点的创新思想的学生都会扼杀在摇篮之中，然后将一个一个错误的答案奉为权威。探究学生是让学生发现自己，并找到解决问题的办法是培养学生的创新意识和能力，教师的作用是引导学生和不讲标准答案。

5.开展语文活动课，提供创新的天地

我们的传统教育注重知识传授、轻实践，而这种教育的一个显著特征是重视学生的实践能力。只有在实践中，学生的创新意识和创新精神才能转化为创新，否则，创新意识只不过是空谈，创新的精神将褪色，创新能力只是空中的城堡。在课堂上开展各种语言活动，可以使学生积极思考；自由而有选择性地吸收知识，促进他们对新知识的追求、探索，以及各种思维方式的锻炼。例如，对学生阅读的书籍，进行提取和讨论；基于材料组织让学生对课本进行话剧表演，通过教学、访谈和调查；学生演讲、辩论、讨论、阅读组织、讲座等；在语文教材或相关知识为基础，在进行表演、比赛、绘画、唱歌、外出参观采访活动和其他活动。在学习自然语言过程中，组织学生观察当地春色，夏季，秋季和冬季可以写调查报告。通过观察生活，增强学生的观察能力和社会责任感。让学生在具体的生动的学习情境中感受、体验、发现真理，让学生在语文活动实践中激发创造性思维。

结语

教学没有捷径之法，无常用方法教学，我们语文教师应积极探索，锐意进取。积极推进“以学生为中心的学习”的教学思路教学，改进教学方法，激发学生学习语文的兴趣，增强课堂教学的情趣和活力，提高教学效率，增加语文课的质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]谭洪岩. 延吉市第七中学语文“生本”教学的现状调査与分析[D].延边大学，2015.

[2]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中国教育技术装备，2013，（01）：126-144.

[3]《中国教育技术装备》2011年总目录（上旬刊）[J]. 中国教育技术装备，2012，（03）：99-116.