试谈初中数学高效课堂

王克聪

高效课堂一般指学生在课堂学习中通过探索、讨论、交流，教师引导、点拨等过程，高效地理解并内化知识，思维得到训练，能力得到提升的课堂。所以作为数学老师，我始终把新课标理念落实到每一堂课当中，设计好每一个教学环节，发挥每位学生的主体能动作用，切实提高课堂效率。下面结合自己的教学实际，谈谈对高效课堂的理解和认识。

一、注重情感因素，是构建高效课堂的前提和基础

教学活动是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。在教学过程中，如果教师注重发挥情感因素的作用，往往会收到意想不到的教学效果。课堂上教师不经意的一句话，一个眼神，一个动作可能会直接传达到学生心灵深处，甚至影响学生的一生。教师要平等地给予每位学生参与学习、讨论的机会并帮助他们，让他们体验成功的喜悦，激发学生学习的积极性和主动性。可见情感因素、心理因素等会影响学生学习的能动性和学习效率，这是构建高效课堂的条件和基础。

例如，在等腰三角形一节教学中，为了调动学生学习的积极性，激发部分学生的学习情趣，体验学习成功的喜悦，我通过多媒体呈现问题：请你用你手中的七巧板七个部件（1）任意两个部件拼成一个等腰三角形（2）任意三个部件拼成一个等腰三角形，画出你的拼图，标上各部件。问题一经提出，全班学生跃跃欲试，很快拼出并画好图形。我找了几个基础薄弱的同学先向全班同学展示自己的拼图，后到黑板上画出自己的拼图，标上部件名称。在他们正确完成后，我及时给予了鼓励和表扬，使他们体验到了成功的喜悦，结果整堂课他们踊跃发言，在此之后的课堂上他们始终以自信、进取的学习状态进行学习，成绩明显有了提升。

二、转变学习方式是构建高效课堂的关键

课堂教学中，教师必须让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并将获得的知识转化为能力，为此教师需要转变学生的学习方式，调动学生学习的兴趣和求知欲望。具体的做法主要有以下几点：

1.提出学习目标、明确学习方向。

明确一节课的学习目标，是激发学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。为创设浓厚的学习氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性和求知欲，教师可以在每节数学课堂新课学习之前向学生展示本节课要达到的学习目标，让学生在学习目标的引导下有目的地进行主动探索、讨论、交流；在新课结束后让学生梳理自己的收获，是否达到学习目标。

2.设计问题情景，激活学生思维。

兴趣和愿望是思维的原动力，而思维永远是由问题开始的，所以教师要设计有效的问题情景激发学生的探索欲望，引导学生的思维处于活跃状态。问题情景的设计，一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意一定的趣味性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，使全体学生得到发展。

例如，在同类项这一节课中，我用多媒体呈现给学生这样一个情境。请给下列式子找好朋友，并说出你找朋友的依据。； ；；；；；； 的好朋友是________；的好朋友是______________；的好朋友是_________；_________没有好朋友，它好孤单，请你写出它的一个好朋友_________。

通过上述情境学生对同类项的两个本质特征已完全理解，教师只需通过再类比归纳，就会使认识不断深化，为下一步合并同类项的学习打下良好的基础。

3.分组学习，转变学习方式。

课堂教学是否高效，主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中、在合作学习的环境中，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，小组分组时应遵循“组间同质，组内异质”的原则，即不同小组之间各组的整体学习及活动水平大致相同，但同一个小组之间各成员的学习活动水平应该不同。从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满合作氛围。通过小组合作评价调动学生主动参与，同时教师适时激励，这为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做好准备。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师采用启发式教学，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

4.让学生在探究过程中感悟数学

“数学教学需要学生有很高的心理参与和智力参与，而不是教师简单的解释和示范。” 因此教师要提供给学生一个相对完整真实的数学情境，还原知识产生的背景，再现知识的探索过程，使学生更好地融入到数学情境中去，并以此为基础，产生学习的需要和兴趣，进行自主学习，从而达到主动内化知识的目的。

例如，在进行无理数的教学时，我先让学生测量边长为1cm的正方形对角线cm长度，学生不能精确测量其长度，测得对角线长近似值为，初步感受的大小；接着让学生用两个边长为1cm的正方形，裁剪拼成一个面积为2厘米?的大正方形，其边长为什么？进一步感受的存在，然后在數轴上画出表示的点，进一步启发学生能否在数轴上画出表示的点，通过量、拼、画 等“做”的过程，展现出无理数起源的背景，同时使学生确实感受到无理数的客观存在，消除学生学习新知的焦虑，学生的思维能力得到了提升。

三、优化数学课堂结构设计是构建高效课堂的根本保障

课堂结构既包括一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等，要设计好课堂结构，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。让学生根据学习目标主动参与探索、讨论、交流、合作。问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。这样教师才能充分发挥其主导作用，更好地把握课堂教学的每个环节，实现数学的高效课堂。

综上所述，教师只有把新课标理念落在实处，精心设计教学环节，注重发挥情感因素的作用，注意转变学生的学习方式，积极创设民主、平等、合作、交流的学习氛围；适时点拨矫正，更好地培养学生科学的思维方法和独立思考的学习品质，充分发挥学生学习主动性和创造性，打造数学高效课堂就会水到渠成。