陕西省农村高中学生英语听力及水平听力练习情况的调查研究及发展策略

段友谊

摘 要：英语听说能力的培养提高是英语教学和英语学习的重要内容。高中英语考试大纲中明确要求学生能听懂有关日常生活中所熟悉的话题的简单对话和独白。要求学生要能理解对话或独白的主旨要义；从中获取事实性的具体信息；对所听内容作出简单判断；能理解说话者的意图，观点和态度等等。

关键词：试卷改革 调查 引导练习

一、对试卷改革后的调查

陕西省从2016年起采用全国英语试卷。此试题与之前陕西省自主命题的英语试题最大的区别是增加听力测试题。事实上，因为种种原因，陕西省的许多高中尤其是农村高中很少甚至没有进行英语听力的教学，这一缺失给陕西省的学生本来就不是很好的英语学习无疑又带来更大的困难。在初中的英语教学中，由于农村学校的师资力量和学习条件有限，这极大的影响了农村学生学习英语的积极性并制约了他们在英语学习上的发展。学生的听说能力尤为欠缺。经过调查我们发现，90%的高一新生表示他们初中的英语课堂上老师除过读单词读课文之外，不用英语教学。80%的学生表示他们在初中没有上过专门的听力训练课。100%的学生认为自己的听力差，不能适应全英的课堂教学。60%的学生没有系统的学习过英语的语音语调及发音和拼读的方式方法。有部分学生英语听力水平低的原因是因为自己的发音和拼读错误导致不能领悟和理解听力材料的内容。

為了更准确的了解掌握农村高中在校生的英语听力水平和听力练习情况，我们对本地区的七所高中的高一高二高三共计一万两千名学生及135名英语教师进行了抽样调查。在学生中就学生听力的水平，听力练习所花的时间，练习的途径，使用的听力材料及是否受到老师的专门指导等问题进行了问卷调查。

经过调查我们发现87%的学生听不懂老师的全英文授课，甚至有学生特别声明，老师全英授课时，他们就像“听天书一样”。这一现象在高一普遍存在，高二高三学生也不同程度的有同感。有83%的学生没有主动进行听力练习，仅仅凭借老师在听力课上进行的训练来提高自己的听力水平。他们平均每天练习听力的时间是5分钟。能通过听英文歌曲，看英语节目的方式主动练习听力的学生仅占5%，时间大约每天10到15分钟不等。这种情况在高一高二的学生中尤为突出。基本通过调查我们也发现，学生练习听力的途径单一的原因之一是他们的听力材料的来源太单一而且有限，仅仅是教材中设置的听力材料，这些材料话题内容不能完全覆盖高考要求的内容，练习量和课堂上所用的时间也不能满足提高学生听力的要求。虽然高三的学生在听力方面的练习加大了，不再仅仅依赖教材上的听力材料，但是他们也没有好的听力材料来训练听力，只能以考代练，其弊端就是没有针对性，很难覆盖所有考点，当然收效也不大。因为听力的练习时间和量都不够多，教师给予学生听方面的指导也很有限。

对本地区（陕西省蓝田县）的130多名英语教师进行的问卷调查主要就一下几个问题进行的调查：平时的教学中是否是全英文授课；对学生进行英语听力训练采用的方法和选用的材料；每周练习听力的时间数；对学生如何听进行的方法指导；学生听力练习后的收效；英语听力教学中的困惑等。

调查的结果显示，只有2%的老师坚持使用全英教学。老师们没有使用全英教学的原因也是多方面的。最主要的原因是在全英的课堂上学生听不懂，严重影响英语课堂的教学进度和教学效果，所以老师们不得不放弃全英的教学模式。78%的老师仅仅依赖教材中提供的听力材料对学生进行听力训练，而学生对于这些材料的兴趣不大，而且很多材料听起来很困难。仅有5%的老师采用了教材之外的素材作为学生的听力材料，比如英语歌曲或者自制的录音材料等。所有的老师一周上一节听力课，学生听的时间为30分钟左右。因为受到所用于听力练习的时间和听力材料的限制，高达97%的老师们认为他们对学生进行的听力训练收效不大甚至17%的老师认为没有收到效果。这也是困惑所以老师的最大的难题。

二、创设环境，引导练习

听是学习英语的第一个步骤，应该首先被英语学习者关注。然而，因为种种原因，学生在学习的过程中只重视听单词和记住单词的读音。他们忽略了英语作为语言的交际功能，没有主动在真实的情景中去感受和使用英语，所以他们并不认为听到能力有多么重要。英语听的目的有两个，一是和别人进行交流，二是获得和交换信息。要想学生提高英语听的能力，必须让他们置身于一个需要和别人交流或是获得信息的环境中。英语课堂就是一个很好的环境。教师应该在课堂上用全英文进行教学，迫使学生为了获得知识而努力去领悟老师说的话，虽然刚开始学生可能会不适应，只要坚持一定会有收效。这就需要老师和学生共同努力。

此外，教师还应该尝试把听和其他方面的能力结合起来练习，譬如听说结合，听写结合等等。这需要老师自选自编自创听力教材。再者，教师要要求学生注重听的过程。因为课堂教学时间的限制，仅仅依靠在课堂上的时间进行听力教学是远远不能达到要求的，学生必须要学会利用课后时间练习听力，所以教师要给学生推荐一些时候课后听的材料，譬如歌曲，英语诗文等的朗读等等。学生要用大量的时间听大量的英语材料。而且，教师要要求学生在听时注重理解。要让学生在听时带着问题和目的。

结语

总之，农村高中学生的英语水平有限，听力更是如此。教师要从最基本的语音，语调，重音停顿，连读爆破，弱化等方面对学生进行耐心的指导。