浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的精巧运用

邢临杰

随着政府对基础教育的不断投入，很多农村学校都安装了不少的多媒体教室，传统粉笔加黑板的教学模式逐渐被现代教育技术所替代，这有利于素质教育的实施和教学质量的提高。经过一段时间的教学实践，我认为，多媒体教学对于提高教学效率，有效地利用课堂时间，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解，有其独特的作用。但是多媒体技术只是教学的辅助工具，更重要的是对教学目标的实现。

一、运用多媒体，激发识字兴趣

低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

如在教“灭”字时可充分运用多媒体技术，把它的演变过程展现出来：火正在燃烧，这时一只平板从上面压下来，火就熄灭了。学生轻轻松松看过这样的多媒体课件后，不但能弄清“灭”的字形字义，提高了识字效率，还能极大地提高学习兴趣。

在教学中充分运用现代化教学媒体进行字形教学，针对字形容易错的部位，用醒目的颜色，通过比较，特别是将关键笔画用闪烁的方式来提醒学生注意，从而加深印象。如教学“衷”“哀”和“衰”时，首先让学生进行观察，比较两字的相似之处与不同之处；在比较的同时，课件用醒目的颜色出示差别，同时出示熟记口诀：一竖衷，一横衰，口内空空是个哀。

二、多媒体能让学生产生“身临其境”的感受

利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势创设特定的意境，让学生置身其中，其景、其物、其人仿佛近在眼前，以此唤起他们强烈的求知欲望。

《美丽的南沙群岛》这篇精读课文介绍了南沙群岛的物产丰富和风景优美两大特点。然而，由于小学生年龄小，还没有多少生活经验，又没有见过南沙群岛，任凭教师万般呼唤，学生对南沙群岛的热爱之情也难以激发起来，而只要借助多媒体进行教学，便能收到良好的效果。

我是这样上这一课的，首先我告诉学生：今天老师将带大家到美丽的南沙群岛旅行。同学们高兴极了。然后我让学生用双手搭住前一个学生的肩膀，同时以导游的身份讲述：请大家上轮船，找到座位坐好后，闭上眼睛。接着，我按下鼠标，教室里就响起海水拍打岩石的海浪声和轮船的鸣笛，偶尔还传来几声海鸥的叫声，逼真的声音仿佛让学生感到真的坐上了轮船，来到了美丽的南沙群岛。当我告诉同学们目的地到了的时候，同学们一睁开眼睛，便从大屏幕上看到了南沙群岛的美丽景色，同学们不由自主地发出各种感叹：哇，南沙群岛的天空真蓝啊！海里的浪涛真美啊！南沙群岛的鸟真多啊等等。最后我又带同学们游览了南沙群岛的海底世界，看着一群群漂亮的鱼儿游来游去，同学们更加惊叹：原来海底世界这么美！学生们置身于南沙群岛的美景中，心中那股热爱之情油然而生。这种身临其境的感觉就是多媒体带来的效果。

总之，我们应该学会运用现代化的这一教学手段，不断完善自己的课堂教学模式，提高自己的教学效果，使自己的语文教学更加具有魅力。

三、灵活运用多媒体，突破教学难点

小学语文教学形成难点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。多媒体教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。

比如，在教学《黄河的主人》一课时，为了让学生弄清楚为什么艄公能在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这一问题时，我通过多媒体课件向学生播放了一段黄河、羊皮筏子和艄公的录像，让学生带着问题观看、思考。接着，组织学生讨论，艄公为什么能成为黄河的主人？通过讨论，让学生知道黄河的主人是用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者。在学生对文本、对主题有所感悟后，我会启发学生再联想一下像艄公一样征服艰难险阻的事例，此时屏幕上出现了航天员景海鹏、陈冬、篮球明星姚明、盲聋女作家海伦凯勒等人的图片。学生们顿时思如泉涌，有的说，在茫茫的宇宙空间，景海鹏、陈冬凭着自己的智慧和勇敢，战胜了太空恶劣的生存环境，成为太空的主人；有的说，姚明凭着自己精湛的球技和对篮球事业的执着，成为篮球场上的主人等等。最后，我会让学生深入感悟，让学生像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，让自己成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！这节课利用多媒体辅助教学，主题鲜明，重点突出，并且突破了教學难点，从实际出发，注重了实效。

四、合理使用多媒体，达到最优化的教学效果

多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式，它在教学过程中只能是辅助作用，是一种有效的教学手段。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，达到最优化的教学效果。

1.让多媒体教学与传统教学优势互补

不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课教师面对电脑屏幕“照本宣科”，不应忽视书面表达和口头交流。

2.处理好传统教学与多媒体教学的关系

传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，都有其自身的优势和价值。吸取各自的优点，交替使用，最终达到优势互补。传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。多媒体教学信息量大，直观便捷。所以授课时，在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介，不可偏废。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学丰段有效结合，将更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。

总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。