小学语文课堂教学改革的几点做法

张会云

摘 要：正由于长期以来受传统教育的影响，课堂教学仍然需要提高，教学改革要再深入一些，彻底一些。尤其是小学语文作为一门重要的基础学科，对学生升入高一年级的学习和其他学科的学习都有重要意义。

关键词：小学语文 课堂教学改革

要适应新课程体系教学的要求，小学语文教学必须在课程内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。但是，要做到真正意义上的教学改革，首要的是需要小学语文教师树立良好的改革意识，更新观念，从我做起，努力做好小学语文课程体系中的教育教学、教学方法和教育角色的转变，实现教育改革的内涵发展，完成小学语文教学任务。[1]

一、改革备课方式，提高备课质量

根据我们小学教研室工作要点，对教师的备课进行一次改革，针对教师备课重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案编写轻课后反思等情况，我们从以下几方面采取了措施：

第一、备课本中不仅要增加 “教后反思”、“学生、老师课前准备”等栏目，更重要的是这本备课本可以反复使用。教师第一次备课时，做到认真详尽，在第二次教到同一内容的时候，该教师只需在原有基础上稍做修改，使教案更丰满即可。这样不仅节省了教师的备课时间，而且有利于教师比较新旧教法，得出最好的备课方案。

第二，改“教案”为“学案”，把教学过程分为“学生学习过程设计”和“教师教学策略设计”，学案中不仅关注知识传授的正确性和系统性，更重视学生心理发展的要求。课堂设计讲求实效性和创造性，要求体现学生的主体性，关注学生的学法，尊重学生思维的多样性。[2]

第三，提倡教师写教学反思，要求教师课后及时反思自己教学上的得与失，做好“课后备课”。写作形式上允许灵活多样，篇幅上有话则长，无话则短。

第四，在检查教师备课情况时区别对待不同级别的教师，不搞一刀切，具有针对性。对新参加工作的教师要求重在规范，要写详案；对中级职称或任教十年以上的教师要求备课要有新意，在教学改革上下功夫，可写简案；对有经验的教师，要求备课重在总结经验，找出教学规律，可写简略的教案。

二、激发学习兴趣，让课堂教学“活起来”

课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活起来”，鼓励学生“我很棒，我能行”，最大限度地让同学在轻松自主的学习氛围中积极地快乐求知，这是提高语文课堂教学质量的有效途径。

1.优化课堂教学情景。对教学内容，采用启发式、互动式的教学方法，促进双向交流，培养同学们的综合发展素质，使每个人的学习才能得以充分发挥。让同学当“小老师、达人秀”，给他们充分展示才能的空间，改变课堂教学中老师“一言堂”的教学模式。教学中，老师尽量少讲，只在关键和容易出错的地方做点拨启导。充分发挥班干部、科代表、小组长、班级达人的作用，让他们兵教兵，兵练兵，做到生生互动。还特别注意发挥小组长的核心作用，让他们带动小组学习。对于简单的听写，读记检测都交由小组长完成。充分信任同学们的能力，大胆地把任务分配到同学的手中，做到师生互动，资源共享，开发潜能，激活学习。

2.在激发课堂学习热情时，插播有趣的新信息，给课堂气氛添加“调味剂”。把朗朗上口的儿歌带进课堂，活跃课堂气氛，增强形象记忆。如学习《雷锋，您在哪里》等课文，引导学生创编小诗《爱的温暖﹒是什么让留守的身影不孤单，是什么让受伤的心灵不凄婉，是爱的温暖！她能让冰冷的心有停靠的港湾，能让无助的脚步走进爱的家园！只要人人像雷锋一样献出爱，世界将变成美好的春天》。或根据学习内容出字谜，让同学用肢体语言，表达意思，或自己做动作，大家猜，或全班做动作，小组猜，做到快乐学习，让课堂学习兴趣高。

三、给学生一个“开放的课堂”

1.让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们通过自己思考，竞得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别。学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象地说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴。所以是三点水旁。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

2.引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说：“教材无非是例子。”那么，利用好教材教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断地巩固、提高。基于这个思想，我们经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

3.在生活中学语文

“讓语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我们有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。教师只要抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就会无处不在。

总而言之，在素质教育背景下，小学语文教师应该对以往教育教学方式加以改革，有效提升语文教学课堂的生命力和活力，坚持与时俱进，提升语文创新教育意识。同时，依据教学需要，运用各种现代化教育手段，设置合理的语言教学情境，使得单调乏味的语文教学知识变得生动形象，对学生自主学习方法予以积极引导，深入语文课堂学习。更为重要的是，教师应该对当前素质教育改革要求予以充分认识，从小学语文学科特点出发，在教学活动过程中予以不断总结和创新，对各种新式教学方式予以大胆尝试，有效培养学生的创新意识，提升学生学习能力，进而为教学效率和学习效率的提升打下坚实基础。

参考文献

[1]许丽蕊 小学语文课堂教学改革之我见 《学周刊》 2012年12期

[2]李辉武 关于新课标下小学语文课改教学分析 《语文学刊》 2014年3期