浅谈新课改形势下的小学语文教学方法改革

徐昕燕

摘 要：对于小学语文教学方法的改革，小学语文老师也有着重要的责任。小学语文教师要不断革新教学方法，要制定出适合新课改的教学模式，要营造出积极、活跃的课堂氛围，不断地提高学生的创新思维和他们的综合能力以及他们对语文学习的积极性。

关键词：小学语文 教学方法 教育改革

小学语文教学不仅仅关系到学生的语文学习情况，而且小学语文学习情况的好坏直接与学生今后的语言发展、思维发展等方面产生重要影响。因此，小学语文教育的重要作用不言而喻。我们必须清醒地认识到，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法贯穿于教育教学过程的始终，当然，小学语文教育也不例外。近两年，我在教学方法的改革上做了一些尝试，取得了一些成果。现在把我的心得写出来，仅供大家参考。[1]

一、相信学生能力，给学生最多的发言机会

我国教育改革家魏书生的教学方法颇具特色，他常常自己讲的少，而更多的是让学生们解答问题，“承包”学习任务。引导他们互教互学、互相切磋、讨论求解、共同提高。魏老师给他的学生最大的个人空间，最多的发言机会，使一个个学生都成了能说会道的小老师。[2]

我也向魏书生老师学习，每堂课都给学生最多的发言机会，而不再采取以往“满堂灌” “一言堂”的形式。每学习一篇新课文，我都会向学生提出诸如以下一些问题：“谁来给大家讲讲这个故事”“谁来带领大家学习生字”“你觉得文中的小主人公是个怎样的孩子？” “你喜欢文中的谁，为什么？” “读了故事，你有什么想法？” “故事这样结尾，你觉得满意不满意？” “你想对XX说什么？”，并给他们充足的思考和回答时间。同学们对这些问题热情高涨，争先恐后地回答。有时候，一些同学的思想和语言的成熟让我感到惊讶。经过这样地训练，慢慢地，我发现同学们的语言表达能力有了很大程度地提高，他们不再惧怕“难死小人”的作文了（他们是看图写话），绝大多数同学都能写出几句流利通顺的话来，其中还不乏精彩的语句呢。虽然他们才是二年级的学生，但个别同学的写作水平己经到了三四年级学生的水平。

二、培养小学生在语文课堂上自主学习的能力

要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，应重视加强学法指导，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习；要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑利用起来。

首先，教师只有把自己放在与学生平等的地位，才能解除学生紧张恐惧的心理，才不会让学生产生冷漠呆滞的神情，学生才能成为课堂的主人，也就敢于提出教师意想不到的问题。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”孩子的思维发展是从疑问开始的，不懂的敢于问出来，也就充当了课堂的主人了，如果是因为教师讲课时没有从学生的实际出发遗漏忽略了的一些问题，那么教学的质量再好也是老师的，而不是学生的。

其次，教师引导学生质疑，引导学生动口、动手、动脑，努力求知。“课堂教学不是一个简单的由教师向学生传递知识的过程，而是一个师生互动的共同创造的过程。”《语文课程标准》指出：“教师的角色应定位于学生的合作者，鼓励者，引导者。”教师不仅要解惑，而且要激疑，每一个学生都有着对事物探知的欲望，教师应该以趣做引导，如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣，课堂则会变得没有灵气和活力，这种呆板的教学将不会有创新的学生。

再次，教师要善于引导学生怎样会问，问的既精又巧。开始时学生可能会问的很琐碎和零乱，千奇百怪的，有时可能还会重复性提问，教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题，并且希望学生自己思考，给予学生充分独立思考的时间，以期待学生进行解答。最后，教师应重视学生合作学习的培养，利用小组学习和师生交流的时机，互相启发，在讨论中形成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快乐，在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维，培养了语感、情感，从而养成了勤学好问的习惯。

三、倡导“自主、合作、探究”的学习方法

瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这与新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”不谋而合。为此要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，树立“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”的富有时代特征、与时俱进的教学理念。在教育教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应 畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、 所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案讓他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣， 获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。

语文教育是人的教育，加强小学语文课堂教学改革，应当重视陶冶学生的情趣和情操，培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的个性。语文课堂教学改革，需要将小学生还原为“自由生长的生命”的人，才能让语文课堂“焕发出生命的活力。

参考文献

[1]陈朝建；小学语文教学方法浅谈[A]；中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）[C]；2013年

[2]张巴 浅谈新课改形势下的小学语文教学方法改革《中华少年》 2016年14期