翻转课堂在大学外语课堂中的应用

周锐

内容摘要：当前，一些院校的外语教学采用了“翻转课堂”的教学方式。在取得良好的教学效果的同时，要注意其适用性与加强“翻转课堂”的构建。针对体育院校残疾人现役运动员这样的学习群体，要对“翻转课堂”进行相关教学环节的重新打造，更好地满足体育院校残疾人现役运动员学习要求，适应大学外语课程的教学发展。

关键词：翻转课堂；体育院校；残疾人现役运动员；大学外语

一.“翻转课堂”在体育院校残疾人现役运动员外语课程的应用意义

体育院校残疾人现役运动员外语课程教学能够提高残疾人现役运动员的外语水平，促进我国残疾人体育运动事业的发展，扩展残疾人现役运动员的国际体育文化交流活动，也方便他们参与各项国际体育赛事。因此，要提高体育院校残疾人现役运动员外语课程的教育教学效果。将目前十分流行的“翻转课堂”教学方式应用到体育院校残疾人现役运动员外语课程教育教学中，就可以改变传统的外语教学模式，提高课堂教学效果，也改善了残疾人现役运动员外语的素质。因此，“翻转课堂”在体育院校残疾人现役运动员外语课程的应用具有积极的现实意义。

首先，“翻转课堂”在体育院校残疾人现役运动员外语课程的应用方式，主要是通过残疾人现役运动员将外语教师教案和讲解的PPT等进行网上下载，并在课后自习，在外语课堂上则对残疾人现役运动员进行疑难问题的解答与探讨。其次，残疾人现役运动员的外语基础一般比较差，单纯依靠教师的灌输式教学方式，学习效果不理想。通过“翻转课堂”的教学方式，让残疾人现役运动员能够有的放矢的自主学习和进行提问，能够有效调节自己的学习节奏，充分利用多媒体教学环境，与现代化的通讯软件等，积极与师生开展互动。最后，“翻转课堂”的外语教学资源是开放性教育资源，残疾人现役运动员能够提高教育资源的使用效率，使用到最丰富和最先进的教学内容，增强了外语课程的教育功能。

二.体育院校残疾人现役运动员大学外语课程“翻转课堂”的构建困境

首先，对于体育院校残疾人现役运动员的学生群体，这些学生的外语基础比较差，没有较强的学习能力。由于“翻转课堂”的教学方式要通过学生课前进行自主学习，对于自学能力差的学生，就难以完成规定的外语学习任务。有的残疾人现役运动员在使用电脑PPT等教学资源上，也存在着困难，有的不会使用或使用效率低。还有的残疾人现役运动员在进行体育训练活动后，投人到外语学习上的精力就比较少，不能达到“翻转课堂”对学生课下进行自学的时间要求。

其次，体育院校残疾人现役运动员大学外语课程“翻转课堂”教学方式对外语教师是个挑战。外语教师要在教学材料的设计、课堂活动的监控、教学效果的评价方面进行重新设置，需要投入更多的精力和时间。外语教师对残疾人现役运动员课后自学的督促与课堂教学互动环节，都存在着能否衔接顺利的问题。

最后，体育院校在“翻轉课堂”的教育教学资源上投入不足。由于体育院校在校园体育设施方面投入大量的资源，而没有足够的资金来改善“翻转课堂”的教学投入。外语教学缺乏必要的多媒体硬件设施与软件，就难以真正实现“翻转课堂”的教学效果。

三.“翻转课堂”在外语课程的应用

在构建“翻转课堂”的路径问题，一方面，根据体育院校的现实情况，要寻求科学合理的构建“翻转课堂”的路径。外语教师要重点进行课前教学环节的设计。外语教师要做好教学视频和讲解的PPT，要突出知识点，并做到短小，方便残疾人现役运动员学习。对于课下的外语练习内容，要具有清晰的逻辑，逐层深入，让他们建立自主学习的信心与学习成就感。另一方面，外语教师要改善和提高教学视频的质量，并对残疾人现役运动员的自主学习给予指导，培养他们的学习热情与学习能力，使“翻转课堂”的教学环节更加连贯。

针对体育院校残疾人现役运动员大学外语课程“翻转课堂”的实际应用情况，外语教师要逐步进行完善。外语教师要充分利用多媒体技术进行辅助教学，引领残疾人现役运动员进行更好的外语学习体验，增强他们的自主学习能力，这个是“翻转课堂”的实际应用的关键。外语教师要使“翻转课堂”更具灵活性，给予学生与学生之间的协作学习与练习的机会与时间。残疾人现役运动员要根据自己的外语实际水平，科学合理自主地进行课前学习进度，控制好自主学习时间。师生要积极配合，使“翻转课堂”充满知识性与趣味性。