基于“90”后高职生的《思想道德修养与法律基础》课教学改革探析

周志文+董秀丽+卢翠亭

（日照职业技术学院，山东日照，276826）

摘 要：高职教育的培养目标、人才培养模式与普通院校有着明显区别，所以高职院校思想政治理论课教学必须构建适应高职教育特点和要求的教学模式。本文介绍了“教学内容专题化、教学方法多样化、实践教学系统化、考核评价多元化”的教学模式。实践证明，这种模式提高了高职院校思想政治课教学的实效性。

关键词：高职院校 思想政治理论课 教学改革

目前高职院校的学生几乎全是90后，他们成长于中国经济、文化的转型期和全球化的背景下，具有不同于80后学生的个性特征、思想观念、行为方式和价值取向等。他们自主意识与自我观念极强，个性张扬、喜欢挑战，标新立异，但是自主学习能力和自我约束能力差，以至于思政课老师发出了现在的学生越来越难教的感慨。此背景下，我们觉得有必要进行教学改革，探索在教学内容、教学方法、考核评价和实践活动等方面的新思路和新方法。

一、改革的措施

（一）整合教学内容，实现教学内容专题化。

互联网海量的信息使90后学生心智早熟，知识面较广，勇于发表自己的见解。现代社会浮躁以及快节奏的生活方式使他们喜欢快餐文化以及玄幻、通俗的文学作品，厌恶死板的说教。如果“基础”课过于追求理论的系统性或概念原理的阐述，课堂效果就会大打折扣。我们对教材内容重新整合，用比较通俗形象的名称命名各个专题。专题一：“大学，我来了”；专题二：“中国梦，我的梦”；专题三：“人为什么活着？”专题四：“人贵有精神”；专题五：“有‘礼走遍天下”；专题六：“道德律令，在我心中”；专题七：“法律红线不能碰、底线不能越”。依据这七个专题组织教学内容，对教材内容不求面面俱到，按照要精要管用的原则来增删，重点讲授和学生实际生活和现实社会密切相关的内容，帮助学生解决成长过程中遇到的实际问题，引导学生具有良好的道德情操和法律意识。

（二）改革单一授课模式，采用多种教学方法和手段。

单一的教学方法和手段，对思维活跃和自控力不是很强，喜欢求新求变的90后高职学生而言很难引起他们的兴趣。为了提高课堂效果，我们综合运用了多种教学方法。

1.看：视频观感法。在《基础》课教学中，根据专题教学内容，播放了一些视频短片。视频观感法切记让学生带着问题看，看完再讨论，教师做好总结，切不可放完了事。

2.说：通过问题教学法、讨论法、案例教学法等多种教学方法，提高学生上课的抬头率，调动学生开口说话的积极性和提高对本课程的兴趣。我们通过集体备课，每节课都精选了一些问题和案例，好的问题和案例能促使学生积极主动的听课和思考，而不是一直在玩手机或睡觉。“基础”课采用专题教学方式，选择以问题意识的方式切入教学内容，可增加学生对课程的兴趣。引导学生在“是什么”的基础上往“为什么”层面发展，从而真正达到传道、授业、解惑的目的。

3.听：每学期我们都组织时政讲坛，聘请学校各二級学院的领导或社会有关知名人士讲授。这学期我们在容纳600多人的学校图书馆人文素质大讲堂如期举行了9场关于“如何践行社会主义核心价值观”的讲座。通过听讲座，学生能及时了解国内外形势和国家的大政方针政策，能理性分析一些社会热点问题。听完讲座后，我们还布置了有关时事评论的作业和一些讨论题，有些同学的作业分析很到位，有许多自己的思考在里面。

除了综合运用多种教学方法，思政课教师还可以积极搭建网络交流平台，不断开辟高职大学生思想政治教育的新途径。通过QQ群、微博、校园BBS论坛、微信、易信、陌陌等各种网络平台与青年大学生进行讨论、沟通、交流。

（三）实行多元化考核评价体系，重视过程管理。

90后高职学生是改革开放成果的享有者，他们大多是独生子女，是在温室中长大的一代人，他们爱玩、爱睡觉、喜欢电脑游戏、喜欢玩手机、喜欢网络聊天、喜欢看电影和一些娱乐节目，甚至经常利用上课时间玩手机和电脑。为了尽可能减少此类问题的发生，督促学生认真听课，我们取消期末考试，加强平时考核，实行多元化考核评价体系。一是平时成绩占总成绩10分，主要考核课堂表现，对课堂积极回答问题的同学适当加分，对站起来茫茫然连问题都不知道的同学适当扣分，对上课吃早餐和玩手机的同学扣分，对旷课、迟到和早退的同学扣分，旷课超过5次，本门课程不及格。二是笔记占总成绩10分。三是实践活动，占总成绩50分。四是期末考试占总成绩30分。这种多元化考核评价体系重视过程考核和平时管理，更有利于学生综合素质和综合能力的提升。

（四）强化实践教学，构建实践教学体系。

90后是娱乐能力超强的一代，他们乐于表现。在《基础》课教学中，老师应重视学生的个性特点，设置一些他们感兴趣的实践活动，制定实践教学大纲和实践活动手册，通过各种形式的实践活动，促进学生的个性发展，从而使得教学更富有针对性和实效性。

二、改革的成效

通过以上一系列改革，《基础》课教学收到了明显的成效。

（一）课堂教学效果明显提升，学生上课抬头率提高。以前上课学生睡觉和玩手机的现象比较严重，现在，认真听课和参与互动的学生多了很多，有学生说原来《基础》课也可以上得如此生动有趣，老师讲的都是身边的事，他们觉得受益匪浅。

（二）学生综合素质和综合能力得到提升。通过学生的自主活动和教师的适时引导，学生的诸多素质和能力得到了明显的提升。通过实践活动和过程性考核，学生的良好的行为习惯和团队意识也提升明显。

（三）教师的教学水平明显提升。为了适应求新求变的学生，教师要不断学习，不断探索适合的教学方法和手段，不断丰富教学内容，无形中教师的教学水平得到了提升。

三、改革中应注意的问题

（一）教师要加强师德修养和提高执教能力。目前高职院校学生生源复杂，一是参加夏季高考的学生。二是参加春季高考的学生。三是单招学生。四是3+2或2+3学生（和中职联合办学）。五是中外联合办学的学生等等。一般来说，通过夏季高考的学生学习主动性较强，其他学生相对来说理论基础差一些，上课不听课的多一些，特别是从中职上来的学生，由于从小没有养成良好的学习和行为习惯，上课就像赶大集，乱哄哄一片。再加上思政课是大班授课，有些老师对管理学生力不从心，甚至厌烦学生或者产生厌教心理。其实有些老师厌烦的学生，并不是坏学生，他们可能由于某种原因，从小缺少管教，对于这些学生，需要教师付出更多的耐心和爱心。90后高职学生热情活跃，他们喜欢生动活泼的讲授，喜欢形式多样的授课方式，不喜欢老师对着PPT和课本念。教师要尽可能使自己的授课方式适应学生，与时俱进，不断充实和完善自身。

（二）改革的目标应致力于把学生培养成完整的“社会人”，而不是片面的职业人。有些高职院校一味抓学生的专业技能，而忽视综合素质的提升。90后高职学生个性较强，集体意识和社会责任感较弱，作为育人为主的“基础”课应致力于提高学生的思想道德素质、法律素质和政治素质等，重点培养学生的敬业精神、诚信品质、责任意识、遵纪守法意识等。

（三）完善考核评价机制，尽量做到公平合理。教师要重视平时成绩的考核。一要做好平时成绩（考勤和课堂表现）的记录工作，对于记录成绩不良的学生要适时提醒。二要督促学生记好笔记本，要求学生每堂课都要记笔记，杜绝只带手机来上课的现象，杜绝期末狂补笔记的现象。要经常提醒学生带笔记和记笔记，并经常抽查笔记。90后高职学生上课玩手机的现象非常普遍，记笔记是为了督促他们认真听课。三要保证实践活动的成绩尽量公平公正，采取学生评价和老师评价相结合的方法。实践活动要分组完成，分组展示，成绩评定采用学生组内打分、组间打分和教师打分相结合的办法。期间，教师要做好评价，要从项目实施的各个环节对各活动小组学习情况进行全面、客观、公正的评价，对表现突出的、优秀的进行表扬；对不足的给予鼓励，并指出问题的所在。另外补充讲授一些重点知识。这种多元化考核评价体系重视过程考核和平时管理，更有利于学生综合素质和综合能力的提升。

参考文献：

[1]杨荣.高校思想政治理论课专题教学的研究[J].吉林广播电视大学学报，2012（11）

[2]张红亮.高校《思想道德修养与法律基础》课教改的几点反思[J].陕西教育，高教2014（10）

作者简介：

周志文（1971.05-），女，副教授，山东省日照市莒县人，南京师范大学研究生毕业，研究方向为教育伦理学。工作单位：日照职业技术学院思政部。

董秀丽（1966.10-），女，副教授，山东省日照市莒县人。工作单位：日照职业技术学院图书馆。

卢翠亭（1970.11-），女，副教授，山东省日照莒县人。工作单位：日照职业技术学院思政部。